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2021-2022学年安徽省示范高中培优联盟高一上学期冬季联赛
语文试卷
★祝考试顺利★
(含答案)
本试卷分第I卷(阅读题)和第II卷(表达题)两部分,第I卷第1页至第6页,第II卷第7
页至第8页。全卷满分150分,考试时间150分钟。
第I卷阅读题(70分)
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字,完成1~5题。
材料一:据我数年来对于大学一年生的观察,推测高中生学习国文的情形,觉得他们理解与
鉴赏旧诗比一般文言困难,但对于诗的兴味却比文言大。这似乎是一个矛盾,其实不然。他们的
困难在意义,他们的兴味在声调;声调是诗的原始的也是主要的效用,所以他们虽觉难懂,还是
乐意。
中国人学诗向来注重背诵。俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”我现在并
不劝高中的学生作旧诗,但这句话却有道理。“熟读”不独能领略声调的好处,并且能熟悉诗的
用字、句法、章法。诗是精粹的语言,有它独具的表现法式。初学觉得诗难懂,大半便因为这些
法式太生疏之故。学习这些法式最有效的方法是综合,多少应该像小儿学语一般;背诵便是这
种综合的方法。也许有人想,声调的好处不须背诵就可领略,仔细说也不尽然。因为声调不但是
平仄的分配,还有四声的讲究;不但是韵母的关系,还有声母的关系。这些条目有人说是枷锁,
可是要说明旧诗的技巧,便不能不承认他们的存在。
(节选自朱自清《论诗学门径》)
材料二:关于中国古典诗歌的多义性,我提出两个新的概念:宣示义和启示义。宣示义是
诗歌借助语言明确传达给读者的意义;启示义是诗歌以它的语言和意象启示给读者的意义。所
谓诗的多义性,就是说诗歌除了宣示义之外,还具有种种启示义。一首诗艺术上的优劣,在一定
程度上取决于启示义的有无。一个读者欣赏水平的高低,在一定程度上也取决于对启示义的体
会能力。
关于中国古典诗歌的启示义,我大致分为以下五类:双关义、情韵义、象征义、深层义、
言外义。这五类启示义,以它们依赖宣示义的程度,构成一个系列。
在一般场合下,使用语言的时候,一个词只传达一种意义,而排斥它的其他意义,以避免发
生歧义。而双关却是让两个意义并存,读者无法排斥掉其中任何一个。
双关义可以借助多义词造成。例如,“远”有两种意义:远近的“远”,表示空间的距离长;
久远的“远”,表示时间的距离长。《古诗十九首》中“相去日已远,衣带日已缓”的“远”字,
就可以作这两种不同的解释,或者两方面的意思都有。双关义还可以借助同音词造成,南朝民歌
里有大量这类例子,如以莲花的“莲”双关爱怜的“怜”,以丝绸的“丝”双关思念的“思”。
中国古典诗歌的语言,经过无数诗人的提炼、加工和创造,拥有众多的诗意盎然的词语。这
些词语除了本身原来的意义之外,还带着使之诗化的各种感情和韵味。这种种感情和韵味即为
情韵义。情韵义是对宣示义的修饰。
词语的情韵是由于这些词语在诗中多次运用而附着上去的。凡是熟悉古典诗歌的读者,一
见到这类词语,就会联想起一连串有关的诗句。这些诗句连同它们各自的感情和韵味一起浮现
出来,使词语的意义变得丰富起来。而这种种丰富的情韵义,是一般词典中难以包括的。
“绿窗”,意思是绿色的纱窗。但是它在诗词中另有一种温暖的家庭气氛,闺阁气氛。如刘
方平的《夜月》:“今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。”李绅的《莺莺歌》:“绿窗娇女字莺莺,
金雀娅鬟年十七。”温庭筠的《菩萨蛮》:“花落子规啼,绿窗残梦迷。”韦庄的《菩萨蛮》:“劝
我早归家,绿窗人似花。”象
征义专指那些用象征的手法派生出来的意义,有的附着在词语的宣示义上,有的并不在词
语上,而在整个句子之中或整篇诗歌之中。宣示义往往只起指代作用,象征义才是主旨之所在。
象征义有两个特点:一、用具体的、可感知的事物象征抽象的意义;二、用客观的事物象
征主观心理和情绪。例如:以松菊象征高洁,以美人香草象征理想,等等。有些词语由于反复使
用,已经有了固定的公认的象征义,如:“东篱”,陶渊明《饮酒》:“采菊东篱下,悠然见南山。”
这本是写
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