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小规模学校教育质量保障体系研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：小规模学校质量保障体系

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出：

2016年岁末，由中国农村教育发展研究院完成的《中国农村教育发展报告

2016》显示：2015年，我国不足100人的乡村小规模学校共有111420所，

占乡村学校总数的一半以上。其中，不足10人的农村校点达3.39万个。

在经历了“保留”“恢复”的曲折历程后，乡村小规模学校的建设仍然相对

滞后，而受城镇化等因素影响，乡村小规模学校数量或将继续增加。今天，

我国仍有111420所学生不足100人的乡村小规模学校。虽然面临规模小、

资源不足等诸多发展难题，乡村小规模学校却在我国基础教育体系中起到

了兜底教育公平的重要作用。近年来，我国乡村教育经历了从“村村办学”

到“撤点并校”再到推行“小班小校”的历程。因此，如何保障小规模学

校的教育质量慢慢成为当代教育的难题之一，要想全面提高学校的教育教

学效果，必须着眼于整个质量保障体系的优化设计，而仅着眼于其中某一

个或少数几个环节，其结果必然是“一叶障目、不见泰山”。这就是我们选

择这一课题进行研究的初衷和动机。

二、课题界定及研究现状：在我国，一般把学生人数少于100人的学校称

为小规模学校。我国学者也经常将教学点纳入小规模学校领域对其进行研

究。研究表明，截止2015年，我国不足100人的乡村小规模学校共有111420

所，占乡村学校总数的一半以上。其中，不足10人的农村校点达3.39万

个。受城镇化等因素影响，乡村小规模学校数量或将继续增加。在推动我

国农村小规模学校发展的过程中，应侧重对占比较大的农村小规模学校的

关注，以推动教育均衡发展，实现教育公平。办学规模的缩小，其影响是

多方面的、极其深远的，很值得我们去开展研究，并提前做好应对措施。

教育质量保障体系，从广义上说，它包括直接或间接影响教学质量的所有

因素，涉及到学校工作的方方面面，甚至包括校外的环境条件以及社会经

济文化的发展及动向。从狭义上说，它通常是指校内所建立的教学质量保

障体系，它包括教学质量监控体系与教学质量评价体系两个部分。我们所

研究的教育质量保障体系主要是就“狭义”而言，但前者也有所涉及。目

前，在新课标的旗帜下，众多学校已纷纷行动起来。但各家的收获却不尽

相同，有的取得了显著的成效，名声鹊起；更多的却是步履蹒跚，改观不

大。这又是为什么？就大家发表出来的成果来看，论述课堂教学者居多，

而论述保障课改取得的显著成果的质量体系建设者却少。我们说，研究花

开的好不好，根系、土壤要研究，而平时的种植技术、管理理念更值得研

究。同样，要全面提高学校的教育教学效果，不关注整个质量保障体系的

建设，只关注其中少数环节，这种思路无疑是片面的。

三、选题的意义与研究价值：

农村小规模学校能否有效生存发展，关键在于能否真正提升教育质量。课

堂教学是学校各项工作的中心，但课堂教学远非学校工作的全部。如何让

教师乐于教，学生乐于学？如何让新课改提出的“主动参与、乐于探究、

交流合作”的目标，在学习过程中得到落实和体现？前提条件就是那些隐

没于教学舞台背后的整个质量体系的建设情况。学校教育教学质量的提高，

靠的是广大师生的共同努力。质量保障体系建设的最终目的，就是要充分

激发大多数人的热情，在工作中积极主动地发挥个人的聪明才智。这一体

系建设如果是科学、完备、高效、有力的，新课改的种子就一定会获得极

其深厚的土壤，开出娇艳的花朵。否则，制度体系建设上的缺陷失误，可

以在极大程度上抵消广大师生员工的辛勤努力。这也就是我们选择小规模

学校质量保障体系研究的意义与价值所在。

四、课题理论依据：

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：各级各类学校应以国家相

关法律法规为依据，努力建立、完善各部门、各年级、各处室的制度体系，

以形成科学的、完备的制度系统，并争取逐步建立能促进学校良好发展的

长期有效机制，使学校办学朝着制度化、自动化方向努力，实现依法治校

和管理强校。五、课题研究的目标：通过研究和探讨小规模学校的改善之

路，使小规模学校成为小而优、小而美的现代教育的美丽风景。六、研究

的内容：1、小规模学校产生的原因分析、现状以及困境。2、对学校现

行质量保障体系的研究、评估与建议。3、名校质量保障体系建设的解读。

4、小规模学校高效课堂教学模式的构建。5、小规模学校学生的德育工

作。七、课题的创