人教版六年级下册数学第二单元教学反思.pdfVIP

1折扣

1.用数学的语言解释折扣。

对于折扣问题,学生在现实购物中虽然已经有所认识,但是具体

的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商品促销的现实情境,让学生

在情境中感受和理解打折。解决本节课的难点部分,让学生知道打折

就是现价是原价的百分之几,这里的百分之几表示的是现价,而不是

便宜的部分。在理解的基础上,学生再去探索解题方法就水到渠成了。

2.分析题意,用数学的知识探究生活中的折扣问题。

这一过程中,我选择的所有折扣问题,都是学生实际生活中经常

遇到的,除了学生经常光顾的文具店有折扣问题,还有我们经常吃的

麦当劳等的优惠券,也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题

就很感兴趣,积极性也就更高了,更重要的是培养他们用数学的眼光

去看待生活中的问题,感受数学的力量。

2成数

教学中注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触

手可及的新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,

又认识到所学数学可应用于生活。同时,教师引导学生大胆地猜测,

积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试。将教学活动建立在学生已有的

知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但

在成数、折扣应用题的教学上,个别学习困难的学生还是有理解较慢

的情况。由此看来,应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。

3税率

1.课程一开始,让学生充分体会祖国日新月异的变化,在激发学

生爱国情怀的同时,理解我们现在生活中税收的重要性,为本课的学

习做了良好的铺垫。在启发引导出算法的基础上,让学生尝试自己解

决问题。这是一个生活化、应用化非常强的习题,它的算法是约定俗

成的,所以我认为应先探索方法。有了正确的方法后,再让学生应用计

算,减少了练习的盲目性和对接受正确方法的负面影响,有利于正确

算法的巩固。

2.继续加强“如何分析问题”的训练,做到“先思考,再列式”,

养成良好的审题习惯。另外,在练习时要求学生做完题后“再回头想

一想”,养成检查的习惯,这样一些错误就能及时地发现。现实生活中

蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,针对性

地练习不仅可以巩固知识,而且可以将数学与生活有机地结合在一起,

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学应用的过程,提高学生运用数

学的能力。

4利率

1.本节课我始终“以学生为本”,强调让学生通过自己的活动归

纳出利息的计算方法,增加了学生对知识的理解和深化。以往计算利

息时,学生经常把时间漏乘,这是学生容易忽视的地方。通过简短的争

论,练习时学生很少把时间漏乘,从简短的争论中,引导学生发现方法,

要比教师反复强调效果好得多。

2.储蓄与人们的生活联系密切,本节课是在百分数的知识和学

生已有生活经验的基础上进行教学的。注重数学知识与生活实践的联

系。我们知道学习数学的目的是为了应用,教师在设计练习时,要有意

识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去,体现数学服务于生活

的教育理念。

5学会购物

1.购物在学生日常生活中是经常遇到的,这节课正是把现实生

活中常见的各种促销策略融入教材,通过几个情境的展示以及几个问

题的讨论,让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优

惠策略,从而择优选择。于是在教学中,我有意识地为学生创设了良好

的数学交流活动情境,将死板的数字赋予贴近学生生活的含义,帮助

他们在自主探索、合作交流的过程中综合利用数学知识来分析不同情

况下各个商店的优惠策略,主动选择对自己最有利的策略来解决问题。

让学生在学习过程中始终处于问题冲突中,处于兴奋、愉悦、渴求的

心理状态,注重学生的情感与态度,知识与技能的形成和发展。

2.课堂中,让学生在自主探索中学会观察、分析,学会应用,使每

个学生都有表现的机会和获得成功的体验,始终以一种愉悦的心情去

学习。在解决问题中,对学生进行拓展引导,鼓励学生用不同的方法解

决问题,激励学生的发散思维,并引导学生在多种方法中进行选择,体

会对比择优的策略。

数学学习——了解每道题中蕴含的规律

对于很多中学生来讲,数学似乎都是