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《提升初中英语书面表达能力的研究》

课题实施方案（开题报告）

时间：2020年11月

课

立

题提升初中英语书面表达能力

项2020NPYY—35

名的研究

号

称

所

负

在

责*******中学

单

人

位

一、课题研究的背景

新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技

能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。而在听、说、

读、写中，说和写是语言运用能力的集中表现。培养初中学生

英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程

目标之一。而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生

们感到相当棘手的事。它既是反映学生英语综合水平的体现，

也是中考失分较多的因素之一。本课题研究立足于我校七、八、

课

九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情

题绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写

作。完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改

研红笔的写作，老师总是无言以对，信心全无。看到班上10%的

长期空白写作，却也无能为力。如何培养初中英语书面表达能

究

力，这是广大英语教师所面临的重要课题。

的二、课题研究的意义

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学

背

的目的之一。其中“写”属于较高层次的信息系统，是语言输

出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，

景

诸如书面语言表达能力和思维组织能力等。写作教学也是初中

和英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的

全过程，始终伴随着对话,课文及词汇，语法等语言知识的教学

意

而展开。但是，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教

义师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是

应付考试的一种应急手段，放在次要的位置;加上写作训练费时

费力，又收效甚微。因此教师对英语写作教学的指导积极性不

高，在这方面的研究也相对滞后。英语书面表达能力一直以来

是初中英语教学的薄弱环节。

课题的理论意义:《英语课程标准》对英语教学目标培养提

出了明确要求：培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主

要任务之一，是初中英语课程目标之一。即在学习英语知识的

基础上，培养学生实际语言操作能力即说和写的能力，能就生

活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培养学生实践能力，

使语言知识能力转化为语言运用能力，能将所学知识指导我们

的生活，学习。

课题的实践意义:培养初中英语书面表达能力是将学生的主

体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，

操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组

能力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等

措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。在三个年级的

日常教学中引导学生主动