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基于核心素养的高中英语阅读教学探索

摘要：核心素养理论是当下教育界讨论的焦点，基于核心素养理论研究高中英

语阅读的教学活动是具有实践意义的。阅读教学作为高中英语学科的重要组成部

分，要注重培养学生英语学习的积极性和英语应用的能力，促进阅读教学水平的

提高。但是在实际教学中，核心素养的教学观还存在许多短板和问题，需要进一

步探讨有效的措施来更新和改进。

关键词：核心素养；阅读教学；英语

在新课改不断深入的背景下，教师要打破传统英语课堂教学模式的禁锢，尽

可能引进一些具有趣味性和生动性的教学内容，充分利用问题导入法来吸引学生

的注意力，引导学生主动自觉地开展英语阅读。另外，教师要为学生构建与教学

主题相适应的教学情境，引导学生在实际的场景中对相关的英语知识和问题进行

探究学习。

一、采用生活情境教学法，创建问题情境

随着新课改的不断深入，各个学校开始积极采用生活情境教学法，因此，在

开展高中英语教学的过程中，可以将英语教学与学生的实际生活相结合，以此来

培养他们的英语技能。相比较而言，生活情境教学法和传统的英语教学方法之间

仍然存在着一定的差异，生活情境教学法能够引导学生在校外学习英语，另外，

学生也可以通过与家庭、社会以及他人的交流学习英语。除此之外，要想鼓励学

生走出校园学习英语，就应该要求他们具备较强的听、说、读、写、译等方面的

能力，因此，教师十分有必要提升自身的教学水平，并且不断丰富自身的理论与

实践知识，从而为学生提供正确的学习指导方法。以人教版高中英语教材必修1

Unit1“Friendship这一课的教学内容为”例，教师可以利用多媒体向学生播放两个

朋友的寓言故事，将其作为课前导入，引导他们理解友谊的内涵，接着，再让学

生将自己最好的朋友介绍给大家，这样就将教学同学生的实际生活进行了有机结

合，此种教学方法既能够提高学生的学习能力，同时还能够帮助他们理解朋友的

内涵。在开展高中英语阅读教学的过程中，为了激发学生的英语学习热情，教师

可以为他们创建相应的问题情境，从而有利于提高学生的阅读效率。在教学中，

基于教师的问题引导来促使学生进行学习阅读，既可以让他们展开有针对性的思

考，同时还能够有效提升他们的学习能力与阅读水平

二、丰富教学内容，提高学生阅读兴趣

首先，教育者应该为学生提供适量的，多方面的，内容新颖的丰富的英语阅

读材料，增加学生的拓展性知识储备和一定的词汇量。其次，教育者在进行课堂

英语阅读教学之外，还要尽可能地将学生的课内阅读提升落实到课外材料阅读上，

从多个方面提高学生的阅读兴趣。第三，学生接受的信息知识多数是源于课本知

识，来源过于单调乏味，学生没有接受新知识，打开新视野的兴趣。由于英语阅

读有很多陌生词汇，学生本来就难以理解，所以要通过拓展课外知识不断带给学

生新的内容，增加学生的新鲜感。因此，教师要重视课外阅读，课外阅读十分重

要，既可以扩展学生的视野，了解更多人文知识，也可以锻炼学生的自主学习能

力。

三、分层次的阅读，提升学生的语感与能力

分层次的阅读方式，其实就像是针对性的学习一般，根据学生能力的不同将

他们所阅读的文章进行分类，然后再是每个人阅读属于自己的部分。我们不得不

承认在高中学生当中有些人的英语能力是很差的，就比如说男生和女生来说，可

能是天分的问题，高中生当中大部分女生的英语成绩是很好的，而男生就不一样

了，他们似乎是对英语的学习不感兴趣一般。针对男女生不同的情况，在布置一

些阅读的任务时就应该注意了，男生的阅读量一定不要太大了，不然的话可能适

得其反，而女生对于阅读可能也会比较有兴趣，那么她们可以除去老师的硬性要

求之外，阅读一些别的文章，增加自己的知识面。

我们要求学生进行阅读的目的只有一个，就是能够让他们的阅读反映到卷面

上来。近年来高考英语改革，不再有单选题，而是将位置留给了阅读，这样在考

试当中学生的阅读量又开始增加了起来。在传统的英语教学当中，阅读是为了培

养学生更好的语感，这样的话在完形填空这一类的题中，就算不知道具体该填哪

一个单词，也可以通过语感来判断什么是正确答案。高中英语比较注重的是语法

的学习，在语法当中有句子的类型，像是定语从句、宾语从句、时间状语从句等

等。一般地在平时练习的单选题中最喜欢考的就是选择代词，四个选项中的what、

who、where、when等等。学习语法的孩子们通常都会将这几个关系代词的用法

记错，但是如果学生有很好的语感的话，他们就能够通过反复阅读句子得到答案

了。能力不是一蹴而就