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“三新”背景下，高中语文情景教学模

式探究

摘要：在当前新高考、新教材，以及新课标的“三新”背景下，对于高中语

文教学进行创新性改革与发展，重点考察着教师的综合教学能力。在此过程中是

否能够运用先进的教学模式和方法给学生呈现出不一样的课堂，让学生的语文学

习能力也得到突飞猛进的发展。教师在此过程中为了营造出更好的语文课堂教学

氛围和学习环境，需要运用情景教学的模式给学生在课堂上打造出不同的情景，

并且要求他们在相应的情境下发挥自身的语文思维，更加直观的学习语文相关知

识，综合提升读写板块的学习能力。因此，本文从高中语文情景教学的特点和

“三新”背景下高中语文情景教学的策略两方面进行分析。

关键词：高中语文；情景教学；模式创新；课堂实践

引言

情景教学主要指的是教师在教学的过程中利用现成的情景或虚拟的情景，给

学生说营造出来的教学氛围。在此过程中，能够通过情景促进学生对于知识的理

解。这样的教学环境能够让学生在生活中更加直观和深刻的感受其中的知识，并

且可以通过知识本质获取其内涵。尤其是在高中语文课堂上利用情景教学的方式，

可以打破学生以往对于语文学科教学的偏见，让他们也意识到语文学习是一门基

础且重要的学科，通过情景教学方式可以更高效地实现语文课堂目标，在此过程

中充分提高学生的学习体验感和互动意识，从而营造一个开放轻松的学习环境。

一、高中语文情景教学的特点

在高中语文课堂上开展情景教学，教师首先需要了解情景教学的核心特点，

才能利用这些特点更好地突出语文课堂的教学优势，在实践中发挥实效性。其中

包括情景教学的直观性，往往以直接的方式给学生呈现出沉浸式的感受，让学生

无论在阅读课文还是写作练习中都能够产生更加深刻的体会，让自己的读写能力

得到显著的提升。其次是交互性特点，情景教学需要学生之间的互动，只有互动

才能产生更多学习的动力，从而在语文课堂上获取知识。最后是情景教学的趣味

性，有趣的教学氛围更能吸引学生的注意力，也让他们在语文学习中获得乐趣和

成就感，对于学生来说确实是具有新意的语文课堂[1]。

二、“三新”背景下高中语文情景教学的策略

（一）探索新高考内涵，深化素质教育

新高考旨在全面优化全国统考，将语文、数学、英语三科作为常科，这无疑

表现为对高中语文的更加重视，同时也提出了新高考的考核目标，也就是“一核

四层四翼”指标，如下图1所示，可以看出，必备知识、学科素质、关键能力、

立德树人等成为新高考指标，这也是素质教育所提出的，相较于传统应试教育只

重视知识教育的做法，素质教育更重视学生综合素质的提升，在教育目标上也要

随之创新才行。

图1.一核四层四翼简图

图2.语文学科素养

在高中语文教学中，必备知识是指学生需要掌握的字词、句式、文章等知识，

而关键能力则指学习能力、观察能力、思辨能力等，学科素养则可参考上图2所

示，核心价值则指学生对语文的认识，促使学生慢慢爱上语文、爱上文学，四点

或有融通之处。

对于语文学习来说，不仅仅在于字词的积累，也在于学习能力的提升，也在

思想境界的提升，更在于语文情感的提升，在教学中，应带领学生感受文章中蕴

含的情感，真正带学生去感受文字的内涵、感受文学的伟大力量。例如《荷塘月

色》是一种描写荷塘淡然、朦胧、向往的情感，例如李白的《梦游天姥吟留别》

是豪迈大气、潇洒自由的情感，例如《再别康桥》，写作背景是作者离开校园前

夕，写下的对康桥的留恋之情、惜别之情以及理想幻灭后的感伤之情，例如《沁

园春·雪》，是毛主席在艰难的抗日环境中，在陕北观察地形时所做，既描写了

绵延千里的磅礴雪景，也描写出革命人不畏艰辛，志在山河的豪情壮志。在教学

之中，教师应配合故事背景进行解读，深入故事背景情境，促进学生增强理解，

并增强文化素养。

（二）基于新高考目标，创设语文导学情景

在高中阶段的语文教学中，教师应该意识到学生未来将要面临的是高考，因

此在新高考背景下需要根据教学的目标对于当前语文课堂上采取的教学模式进行

改革与创新，在此基础上认识到情景教学能够符合新高考的教学需求，给学生带

来丰富多彩的课堂知识。因此，教师需要在语文备课的过程中了解新高考的题型

和要求，能够将其融入到日常的语文教学过程中，并且可以在课堂上给学生创设

语文导学情景，让学生在此过程中形成自主学习和探究的意识。在以往的高中语

文课堂上，学生总是被动地等待教师进行知识的灌输，但是却没有主动地思考如