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南京中医药大学

微课教学设计

课程名称：医学微生物学

课程类型：专业基础课

学生专业：制药工程专业-生物制药方向

主讲人：董伟

2015年5月

一.教学背景

医学微生物学是制药工程专业（生物制药方向）的一门公共基础课。本课程面对的主要是大学二年级的学生，前期已经学习了无机化学、有机化学、中医学基础等课程，同期及后续课程为生理学、生物化学、分子生物学、方剂学、中药学等。学生已经具备了一定的生物学基础知识，但对分子生物学和临床疾病的认识尚且不足。

本节课是细菌学总论已经完成后的教学内容。鉴于学生对细菌的主要构造及相关功能、分布、培养、生理、致病性等要点已经基本掌握，前后知识的应用、融会贯通是教学中应该关注的。由于医学微生物学课程内容偏重于临床，怎样结合学生学科专业特点调整授课内容，达到学以致用的目的也非常重要。

二.教学目标

（一）知识目标:

1.掌握大肠杆菌的主要生物学性状、致病性。

2.了解大肠杆菌的生物学应用。

（二）能力目标：

1.培养学生分析能力,辩证地看待细菌的致病性。

2.培养学生自学能力，自主查询资料解决细菌通过抗原分类鉴别的问题。

三.教学方法

大肠埃希菌是工作、学习及生活中最常涉及的微生物种类。本节课基于以“问题”为中心的教学理念，通过本节课指导学生初步认识大肠杆菌的基本生物学性状，引发他们对细菌致病性的思考，了解大肠杆菌的生物学应用。

课程设计情景,虚拟人物,通过情景剧的方式推进课程内容,以对话、讨论的方式引发学生的思考。

1.问题演绎

开篇提出问题（什么是大肠杆菌？大肠杆菌什么时候导致疾病？），明确重点，学生带着问题进入到学习中。

2.举例、数据

通过连续生活实例启动本节内容，由此引发虚拟学生的关注，开启学生主动探究的历程。

3.图片直观观察

借助于细菌的显微镜、培养物等照片，化微生物为肉眼可直接观察到的生物，形象地介绍大肠杆菌的生物学性状。联系已掌握知识，分析细菌特点。

4.引用数据资料

结合学生制药工程的专业特点，引用本专业领域新近研究资料，开阔学生眼界，熟悉了解大肠杆菌的生物学应用，将理论与实践有机结合。

5.多媒体录像、举例、对比

采用录像及传染性疾病的事例，从大肠杆菌致病的角度阐明细菌致病的主要物质基础，展现细菌的致病机制。

6.归纳总结

最后对本节课内容简要小结，加深学生的印象，进一步明确学习重点及要点。附加思考题，提出新问题，诱发学生主动探索，寻找答案。

由于说教型讲授难以调动学生的主动思维，本节课程设计更关注学生的注意力，因而设立矛盾，引起学生的兴趣，不停冲击学生的思想，引起他们主动思考，不断否定、再否定，主动寻找答案。

四.教学方法、策略及教学安排

教学

步骤

教学内容

教学

方法

教学

媒体

时间（min）

启动

提出核心问题

以为问题中心

PPT

0.5

导入

设计虚拟人物，举例大肠杆菌相关的卫生学事件，引出对大肠杆菌的关注。提出本节课学习的核心内容。

举例法联系实际

PPT、录像

2.5

展开

结合图片、目前的研究应用及临床疾病着重介绍大肠杆菌的主要生物学性状（包括形态、培养、抵抗性、变异性）、致病性（主要致病物质、致病菌株、所致疾病）与免疫性、微生物检查方法以及应用。回顾并联系已学生掌握的正常菌群、条件致病等知识，使教学内容前后紧密联系，启发学生活学活用的分析应用能力。

图片、举例、数据等多种方法，启发式课堂讲授细菌的基本性状及致病性

PPT、录像

6

调整

根据学生的课堂反应进行速度调整，展示一些参考资料及信息。

举例法等启发式课堂讲授

PPT

1

结束

针对本单元教学目标，归纳重点和难点，引导学生再思考。

归纳法、问题引申

PPT

0.5

董伟