部编版五年级下册《猴王出世》教学反思范文（精选6篇）.pdfVIP

部编版五年级下册《猴王出世》教学反思范文（精选6篇）

作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思

我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？以

下是小编整理的部编版五年级下册《猴王出世》教学反思范文（精选6

篇），希望对大家有所帮助。

五年级下册《猴王出世》教学反思1

选中这篇课文，在于学生们喜欢文中人物——孙悟空，能在孩子

们的愉快心情中展开教学。

设计教学时，我的构思是这样的：先让学生说说你心目中的孙悟

空是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态

太了解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼

前活灵活现一样。有的同学学他的猴样十足；有的同学学他的金箍棒，

耍得左右翻飞；有的同学学他的说话，引得大家捧腹大笑。有的同学

讲孙悟空的故事。有孙悟空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫；“孙悟空三

大百骨精”等脍炙人口的名篇。

故事后我让学生说说故事留给我们的思考和启发。有的说孙悟空

敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇大帝，敢于反抗；还有的埋怨唐

憎：说孙悟空舍命相救，他却人妖不分，那么容易被蒙骗，让孙悟空

受尽委屈；我想像孙悟空一样有无穷的本领那该多好……孩子们打开话

匣子，学课文变得很容易。15分钟的读书、思考后的交流、讨论更始

热烈。后面的交流感悟、朗读展示，让为师感到了学生的潜力，这类

课文放手，学生完全有能力学会，从而培养了学生的自学能力。

以孙悟空的名字来由石猴到变化美猴王为线索，把故事过程展示

出来，这样让教学过程显得更有趣。本文语言精练优美，节奏感强。

教学中，我重点在于让学生充分朗读，在朗读中体会古代的白话文的

语言特征。还有，句段赏读，让学生一边读，读出语气，感悟美猴王

的顽皮、活泼、勇敢、个性。

其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。我点拨学生说一说：石猴

——美猴王。让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在

哪，学生将体会到：勇敢无畏，也是一种美。

五年级下册《猴王出世》教学反思2

《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学

生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感

受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白

话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而

读懂课文内容是教学的难点。

根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过

程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的

大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等

问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴

王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较

熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意

结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，

让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂

中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身

一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空

的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这

样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。

当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其

中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音

会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开辟

以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，

学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有

了灵气”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响

阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典解决，

避免占用课堂大量时间。

五年级下册《猴王出世》教学反思3

《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石

猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，

激发对古典文学的兴趣，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首

先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体资

料。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读

读议议。之后再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世

的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，

帮忙学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学

生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙

悟空最初