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《第二板块(梳理与探究)》导学案

《第二板块(梳理与探究)》导学案全文共1页，当前为第1页。《第三单元第二板块（梳理与探究）》导学案

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教学目标：

了解中国古代诗歌发展概况以及古代诗歌的体式特征，自主列表梳理诗歌发展史，从宏观上了解中国古代诗歌各时代的不同特征与风格。

搜集学习并整理8位诗人的生平经历的文章资料。在欣赏吟咏诗人诗歌作品时，深入探究他们的生平经历，全面了解诗人生活的环境和时代，准确把握诗歌抒发的情感。

3.在把握诗歌内容的基础上，以小组合作方式尝试三个专题探究，理解古诗的描写艺术和典故运用以及宋词的豪放与婉约风格，培养主动收集、整理、探究语言现象的能力。

学习过程：

第一课时中国古代诗歌发展概述

学习活动一：我为诗歌制张表

请同学们阅读《中国古代诗歌发展概述》这篇文章，结合自己已有对本单元诗歌诗人的了解，整理完成下面与本单元诗词诗人相关的表格：

中国古代诗歌发展概述（部分）

朝代时期

作家

内容、情感

风格

体式特征

建安

曹操

西晋、

东晋

陶渊明

唐代

（盛唐、由盛转衰、

中唐）

李白

杜甫

白居易

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宋代

苏轼

辛弃疾

李清照

学习活动二：我为诗歌重分类

结合上述诗歌发展概述的相关知识，体式与风格，以及阅读本单元8首古诗词整体感受，可按体式、题材、情感等标准对本单元8首古诗词重新分类，完成下面分类卡片。

分类标准

同组古诗词篇名

分类理由说明

补充同类型诗词1至2首

补充理由说明

（备注：可根据需要增加或减少表格的行数）

学习评价

《梦游天姥吟留别》《琵琶行》属于古体诗，《登高》属于近体诗（律诗），诗体不同，表达的效果也不同。结合三首诗，做简要分析。

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第二课时知人论世生命思考

学习活动一：生命的经历

结合学习资料和阅读积累，从本单元8位诗人中选择一位，分学习小组为自己喜欢的诗人制作一张生平卡片表格名片（或思维导图），完成后在班级分享交流。（下面以诗人李白为例）

时期分类

重大经历

典型作品

表达情感

读书与蜀中游历期

（5岁-25岁）

壮游与求仕期

（26岁-42岁）

长安三年入仕期

（42岁-44岁）

再次游历期

（44岁-55岁）

安史之乱期

（55岁-62岁）

学习活动二：生命的思考

古诗词中常常寄寓着诗人对时代的思考、生命与人生的感悟。诵读本单元诗词，结合具体诗句，说说诗人对生命有什么相同的或独特的发现与表达。

诗词篇名

生命思考的诗句

大意理解

你的感悟与思考

《短歌行》

《归园田居》

《第二板块(梳理与探究)》导学案全文共4页，当前为第4页。《梦游天姥吟留别》

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《登高》

《琵琶行并序》

《念奴娇赤壁怀古》

《永遇乐京口北固亭怀古》

《声声慢》

学习评价

联系社会背景和作者身世，请将李白的《梦游天姥吟留别》与李贺的《梦天》进行比较，分析两诗在情感上和意境上的差异。

梦