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;职评考核四大项目;如何才干取得说课好成绩;;二、说课作用;三、说课内容;1、对这节课教材分析;2、明确教学目的;3、拟定教学重点和难点
既要说教学中重点和难点“是什么”，还要说“为何”
4、这节课教法和学法
学情分析：要对所教学生知识技能、智力水平、学习态度、思想情况、心理特点、非智力原因等方面差别，进行分析。
教法选择：依据内容拟定主要教法，本源性知识常采用以观测、试验为主摸索办法，培养学生观测能力、试验能力、分析归纳及独立思考能力；派生性知识普通采用以讲授为主教学办法，如讲授、讨论、自学办法，培养学生推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识能力。
学法指导：指导学生掌握什么样学习办法，如何调动优生学习积极性，如何激发差生学习兴趣，各类学生有何学习要求和困难，如何提升全体学生学习水平。还要针对一些知识点，学生也许会出现哪些问题，打算如何处理等等。;5、教学媒体采用
6、教学过程设计:
□先学后教、诱思探究、当堂达标基本结构下列：
环节：诱思导学→合作探究→精讲精练→反馈评价→拓展提升→达标检测
↓↓↓↓
教师活动：创境激情→启发诱导→点拔解疑→捕获信息→设计训练→照应目的
↓↓↓↓
学生活动：自学寻疑→合作探究→听讲释疑→多向交流→灵活利用→巩固达标
□“尝试成功”课堂教学模式:
1、准备练习：唤醒思维，承前启后
2、提出问题：激发创新思维，激起求知欲
3、学生尝试：创造自信，享受成功①、传授与接受新知识②、利用新知识
4、效果评价：互为师生，共得真知
5、教师解说：点其要害，拨其迷障，系统掌握;探究教学模式图示;化学概念教学模式;青浦经验：让学生在迫切要求之下学习
创设情景，提出问题：有一位教师上“对数表”这一学时，她拿了一张纸进课堂，对学生说：“这张纸厚约0.083毫米，现在对折三次，厚度不足1毫米，要是对折30次请同窗们预计一下厚度为多少？”
假设猜想：学生纷纷预计，显出了很高??极性，各种答案都有。
引起冲突：老师说：“我通过计算，这厚度将超出十座珠穆朗玛峰迭起来高度。”同窗们都很惊讶，甚至怀疑。
分析问题，提供信息：于是教师引导学生列出算式：0.083×230，说：“计算230，要费诸多诸多时间，并且很容易算错。假如我们学会使用对数表，那么不久就能得出结果。”;激发求知欲望：在这个情景下，她开始解说对数表结构，查表求对数办法，当真数小于1或不小于10时怎么处理等等。全班同窗听得仔细，练得认真，个个都在动脑筋。下课铃响了，有学生还急着问老师现在能不能算230？老师说，下节课再学一学反对数表就行了。
处理问题：下一节课同窗们仍然集中注意学习，最后剩余一刻钟左右，师生共同利用新知识处理了0.083×230问题。这两节课，课堂气氛友好活跃，当堂效果测验成绩优良。
强化迁移：到期末复习，碰到“2100是几位数，它最高两位数是多少”这样题目时，人人都能纯熟地完毕。;;课堂提问类型;;提升学生学习质量是主线
（两个源头、两种方式）;真理往往在两个极端之间;三、说课内容;四、说课注意点;教育教学实绩评分项目;职评教学论文审阅办法;类别;请老师们批评指正!
zyb1584@126.com
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