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研究性学习专题研究的指导方法

一、指导方法的界定

什么是方法?我的理解是：方法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达

到某种目的的手段的总和，它是人们认识、改造世界所应用的方式和手段。人们

认识和改造世界，必然要进行一系列的思维和实践活动，这些活动所采用的各种

方式，统称为“方法”。

研究性学习指导方法，是教师指导学生为完成研究性学习任务所采用的方式

和手段。它既包括教师“教”的指导方式、方法和学生的“学”的方式、方法，

还包括研究性学习活动中教与学相互作用的手段和方式。一句话，研究性学习指

导的方法就是研究性学习活动所采用的途径、手段、工具和方式的总和。

二、指导方法的层次性

方法是分层次的。就研究性学习指导方法而论，依概括程度和适用范围大小

不同，就有适用于探究式自学或专题研究活动的指导方法。如各学科“再发现

式”的自学方法。如生物研究性学习活动的探究式果树栽培、动植物标本制作研

究法；物理研究性学习活动中的概念、规律“追踪求源式”自学法及电子电路设

计、电器维修研究方法；地学活动中的物候或气象观测、岩矿鉴定研究法等。也

有从整体上指导各类活动的哲学方法，即通常所说的科学的方法论。本节着重探

讨的研究性学习指导方法，就是以科学的方法论为指导的适用于各类研究性学习

活动的最常用的、带指导性的学习方法。

三、方法的重要性

方法问题历来被人们所重视，正如人们常说的一句话：“事必有法，然后可

成。”毛泽东同志就形象地把方法比作桥和船，认为“不解决桥和船”的问题，

过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也只是瞎说一通。巴甫洛夫也曾深刻

地指出：“科学是随着研究方法所获得的成就前进的。”在研究性学习活动中认

真研究，并逐步建立和健全其方法系列，同样有着重要的作用。

四、常用指导方法

1、自学法

青少年根据自己的爱好、兴趣或特长，自主选定研究性学习专题，经教师指

导，主要通过自行阅读、练习和研究等方式获取知识，掌握技能，称为研究性自

学法。采用研究性自学法学习科学和技术知识时，要注意如下几点：

第一，研究性自学专题内容的选择要符合研究性学习定向战略原则。第二，

坚持研究性自学要有周密的计划和实行计划的意志和毅力。要本着“大处着眼、

小处着手、学以致用”的原则。明确干什么，学什么，缺什么，补什么，不要人

为地把长远的目标和当前的需要割裂开来。研究性自学过程要提倡多思、多问、

多练、多用，对所学的内容，一定要力求弄通弄懂，特别是对基础性的知识，要

务必深刻理解，对基本技能方法则要熟练地掌握，举一反三，学以致用。第三，

要为青少年创造良好的研究性专题自学条件。

2、观察法

①概念。观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、

分析事物感性资料的一种方法。观察法是研究性专题学习中最基本、最普遍的方

法，是学生搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础。实验实际是一种被控

制的观察，调查法是一种间接的观察，问卷法也需要凭借观察的第一手资料综合

分析。观察学习法在学生的专题研究中有着重要的作用，它是发现问题、提出问

题的前提，是产生理论假设的手段。

观察法是一种对行为或现象进行系统地观察记录以获取所需信息的资料采

集方法。所谓观察“是就现象在自然状态下所发生的形态，通过感观认识对象的

方法”。观察不同于一般的感觉或观看。首先，“它是有目的、有选择、积极主

动的反映过程，常同积极的思维相结合”；其次，观察要求全面地把握对象的各

种属性，常要借助一定的手段，按既定的要求进行。也就是说，观察要求一定的

方式和方法。离开了头脑的思维和观察的方法的所谓“观察”没有任何科学的意

义。

②观察的方式。观察法的观察方式一般有两种：一种是观察者作为一个旁

观者，冷静地观察现场所发生的各种情况。另一种是观察者作为一个参与者参与

到现场的活动之中，身临其境的进行观察。

③观察的内容。观察法因研究的专题不同，所观察的内容也略有不同，但下

面几个方面总是不可缺少的:

ⅰ、情境人物的活动、事件的发生都与情境有很大的关系，有些事件或活

动恰好是在特定的情境下才会发生。因此对情境的观察是首先要引起重视的。

ⅱ、人物在各种各样的市场活动中，人是行为的主体，任何事件的发生都

离不开人，所以对人物的观察是观察者最主要的工作。观察人物时，要注意他们

的身份、年龄、性别、外表形象、人数、人与人之间的相互关系等。

ⅲ、行为观察人物的各