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数学教学心得体会范文七篇[一年级数学教学心得体会范文]

数学教学心得体会篇1

本学期，在工程组课题《小学数学课堂活动实施操作方案设计的实践探究》的引领下，在指导教师的带着下，我对《上海市中小学数学课程标准》再次进展了谨慎的研读。通过研读，进一步领悟课改的精神。既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的开展性学习和缔造性学习，从而造就学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”。

数学作为一门比拟抽象的学科，想让小学低年级的学生走进广袤的数学世界中，并打下良好的数学根底，学习爱好和热忱是尤为重要的。《上海市中小学数学课程标准》中，关于小学数学课程目标的根本要求中明确指出“要提高学习爱好，造就新奇心和探究欲望，获得胜利体验，树立学习自信念”。爱因斯坦说“爱好是最好的教师”。而数学嬉戏最为显著的特点是趣味性、挑战性、互动性和奇幻性，正因如此，它能够有效地激发出学生的学习爱好，协助学生收获胜利的喜悦。

在加强理论学习的同时，我也将课标要求和课改精神渗透到日常的数学教学中。在《课标》的指导下，结合区“数趣”课程的探究，我设计了《倍数吃牌嬉戏》这节数学嬉戏课。

“数学嬉戏”是一种运用数学学问的群众化的智力消遣嬉戏活动。即指那些带好玩味性、竞争性和消遣性，含有局部未知的或全然未知的结果，学生可投入很大爱好，并通过探究得出结论的寓数学学问或数学原理于其中的嬉戏。

通过数学嬉戏让学生“玩中学、动中悟”。而是让学生在玩数学嬉戏的过程中动脑筋、想方法解决问题。在解决问题的过程中经验失败，不断尝试、反复推敲，体验嬉戏背后的数学思想和数学方法，促进学生的智力开发和智力水平的提高，重视学生对学习过程的体验以及所领悟的数学方法和产生的情感改变，重视学生在活动中的失败，鼓舞学生接着尝试，并为他们供应充分的探究时间和空间，让学生建立对数学学习的爱好及自信念，成为促进学生自主学习数学的强大动力。

一、嬉戏激趣，调动思维

爱好是调动学生踊跃思维，探究学问的内在动力。有了爱好学习就不是一种负担，是一种享受。《上海市中小学数学课程标准》中明确指出“打好根底，学会应用，激发爱好，启迪思维”，重视形成自主学习的实力和踊跃的情感看法。要促进学生打下良好的数学根底，学会应用数学学问，首先须要激发学生对于数学的学习爱好和学习热忱。

《倍数吃牌嬉戏》这节课中，我通过学生喜爱的数学嬉戏为载体，用以下几个环节的活动，激发学生的学习爱好，调动学生踊跃思维：

活动一：找倍数嬉戏。这个嬉戏规那么比拟简洁，通过找出倍数牌的活动，让学生娴熟1-9的乘法口诀，熟识数与数之间的倍数关系。让学生在活动中获得运用已有学问完成嬉戏任务的成就感，激发学生的学习爱好。也为活动二的绽开打好必须的根底。

活动二：倍数吃牌嬉戏。在这个嬉戏中，不但要运用乘法口诀和

倍数的数学学问，还须要探究必须的获胜策略。嬉戏利用学生的好胜心理，激发学生思维的踊跃性，探究获胜策略的主动性，让学生“玩中学、玩中悟”。

二、层次区分，启迪才智

《倍数吃牌嬉戏》的课堂活动面对各个层次的学生，为每个学生供应学习开展的空间。

层次一、娴熟乘法口诀和倍数概念。

乘法口诀和倍数概念是二年级(上)数学课本中应驾驭的学问。通过嬉戏的形式，让每个学生在活动中得到稳固学问，娴熟运用的时机。并在嬉戏活动中获得应用数学学问完成嬉戏的成就感。

层次二、主动探究吃牌和出牌的嬉戏策略

在明确倍数吃牌的嬉戏规那么后，学生首先学会了找出倍数牌进展吃牌的方法。经过几次嬉戏尝试后，主动起先思索出牌的策略，并将策略运用到嬉戏活动中，继而在情感上获得思索、探究的乐趣。

层次三、拓展延长，启迪才智

教学最终局部的选牌嬉戏，须要学生不但能够娴熟运用口诀和倍数的学问，而且有必须的逻辑推理实力。通过引导学生分两种状况〔先出牌、后出牌〕探讨证明双数牌必须能获胜，渗透分类探讨的数学思想方法。

三、实践体验，自主探究

自主探究学习是新课标倡议的一种学习方式，它有助于调动学生学习的踊跃性和主动性，有助于学生对学问的自主建构，更有利于学生数学思维实力、解决问题实力以及情感看法价值观的全面开展。

在《倍数吃牌嬉戏》这节课中，我通过以下几个方面激发学生的探究欲望，造就学生的自主探究的实力：

1、营造气氛，使学生萌发自主探究学习的意识。

赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的心情、意志领域，触及他们的精神须要，就能发挥高度有效的作用。”可见，要使学生萌发自主探究学习的意识，其前提是给他们营造一种宽松和谐的、有利于探究学习的气氛，调动学生的踊跃情感。课中，我以嬉戏、竞赛等形式，让学生在嬉戏中产生求胜的欲望，从而激发他们探究嬉戏取胜策略的主动性。。

2、放手实践，给学生供应自主探究学习的