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教学目标
学生结合单元导语，明确本单元的所属学习任务群与人文主
语言建构与运用
题。
学生快速浏览课文，结合单元学习任务，大致了解本单元四
思维发展与提升
篇课文的主要内容。
学生结合本单元所属学习任务群及选文情况，与同学交流对
审美鉴赏与创造
核心任务学习的初步想法与学习困惑。
文化传承与理解学生激发自身的阅读兴趣，形成对核心任务的学习期待。
教学重点学生梳理单元提要，学会快速浏览和跳读课文。
教学难点学生快速把握四篇文章的不同观点及主要说理艺术。
教学方法速读浏览、归纳概括。
教学课时1课时。
教学过程
一、读一读，知“任务”
1.导入新课
同学们，今天我们进入必修教材最后一个单元的学习，请大家齐读第八单元
的单元导语。读后思考：
（1）本单元的人文主题是什么？
（2）本单元四篇课文分属古代哪几种文体？归属哪一个学习任务群？
（3）本单元的核心任务可以用一个什么短语来概括？
2.读后明确
（1）本单元的人文主题是“责任与担当”。
（2）本单元四篇课文分属古代的奏疏、书信、辞赋、史论四种文体，归属
“思辨性阅读与表达”这一学习任务群。
（3）本单元的核心任务可以用“倾听理性的声音”这个动宾短语来概括。
二、查一查，明“文体”
疏：疏通事理，分条陈述。属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意
见的奏疏。如：《论积贮疏》(贾谊)、《谏太宗十思疏》（魏征）等。
2.书：古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是
写给谁的。信题多为“报……书”“与……书”“上……书”“答……书”等，
如：《报任安书》(司马迁)、《与朱元思书》(吴均)、《答司马谏议书》(王安
石)。
3.赋：古代的一种文体，介于诗和散文之间，类似于后世的散文诗。它讲
求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文，体物写志”。
著名的赋有：杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》
等。
4.论：古代论说文体中的一种，要求析理透辟。它也是散文的一种，
以论证为主，其特点是善于说理。分为政论和史论两种：政论主要用于发表作
者对于时政的见解和主张；史论通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者
提供治国借鉴，比如《过秦论》（贾谊）。
三、理一理，知“要点”
1.课文总览
学生快速浏览课文，结合单元学习提示，大致了解本单元四篇课文的主要
内容，然后将将下列表格补填完整。（展示表格）
名作者文体理性声音说理艺术
魏征
《答司马谏议书》书信
《阿房宫赋》秦国速亡，在于骄奢
《六国论》对比
展示补填内容，学生自行修改。
篇名作者文体理性声音说理艺术
《谏太宗十思疏》魏征奏章皇帝应居安思危、善始虑终比喻
《答司马谏议书》王安石书信臣子应竭力帮助君主“除反驳
弊”
杜牧辞赋秦国速亡，在于骄奢铺排
《六国论》苏洵史论六国破灭，弊在赂秦对比
2.分组质疑
分组分课预习课文，参照下表，从语言、思维、审美、文化四个角度提出疑
难问题，然后以小组
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