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校企协同下的高职院校思政教育的特征、问题及实施路径

1引言

1.1背景介绍

随着我国经济的快速发展，高素质技能型人才的需求日益增长，高职院校作为培养这类人才的重要基地，其思想政治教育工作显得尤为重要。校企协同育人作为一种创新的教育模式，将学校与企业紧密结合，不仅有利于学生专业技能的提升，更有助于学生思想政治素质的培养。

1.2研究目的与意义

本研究旨在探讨校企协同下的高职院校思政教育特征、问题及实施路径，以期提高思政教育质量，为企业培养具有较高思想政治素质的技能型人才。这对于深化校企合作，促进高职院校思政教育改革具有重要的理论和实践意义。

1.3研究方法与结构

本研究采用文献分析、实证分析和案例研究等方法，从校企协同思政教育的内涵与特点、现状分析、影响以及存在的问题等多角度展开论述，并提出相应的实施路径。全文共分为五个部分，分别为引言、校企协同下的高职院校思政教育特征、问题、实施路径和结论。

2.校企协同下的高职院校思政教育特征

2.1校企协同思政教育的内涵与特点

校企协同思政教育，是指高职院校与企业共同参与学生的思想政治教育，形成教育合力，以培养学生的社会主义核心价值观和职业道德为主要目标的教育模式。这种模式具有以下特点：

双主体性：校企协同思政教育强调学校与企业都是教育的主体，双方共同承担起培养学生的责任。

实践性：企业参与思政教育，将实际工作中的案例和经验引入教学，增强了思政教育的实践性。

互动性：校企协同过程中，教师、学生和企业人员之间的互动交流，有助于拓宽学生视野，提高综合素质。

连续性：校企协同思政教育贯穿学生在校学习与企业实习的全过程，形成连贯的教育体系。

2.2高职院校思政教育的现状分析

当前，高职院校思政教育取得了一定的成效，但仍存在以下问题：

教育模式单一：大部分高职院校的思政教育仍以课堂讲授为主，缺乏实践环节，影响教育效果。

教育内容陈旧：思政教育内容更新不及时，与企业实际需求存在差距，难以激发学生学习兴趣。

教育资源不足：高职院校思政教育资源有限，且利用不充分，影响教育质量。

2.3校企协同对思政教育的影响

校企协同对高职院校思政教育产生了积极影响：

提高教育质量：企业参与思政教育，将实际案例和经验融入教学，提高了教育质量。

增强教育针对性：校企协同使思政教育更加贴近企业需求，有助于培养学生的职业素养和实际工作能力。

促进教育资源整合：校企协同有助于整合学校和企业资源，实现优势互补，提高教育效果。

拓展教育渠道：校企协同为思政教育提供了更多实践平台，丰富了教育形式，提高了学生参与的积极性。

3.校企协同下高职院校思政教育存在的问题

3.1校企协同程度不高

在校企协同推进高职院校思政教育的过程中，协同程度不高是一个普遍存在的问题。首先，校企合作在思政教育领域的合作大多停留在表面，缺乏深度合作与交流。一方面，企业参与思政教育的积极性不高，认为这是学校的责任，导致合作双方在目标、理念上存在差异。另一方面，学校在寻求与企业合作的过程中，也面临着企业资源难以有效整合、合作模式单一等问题。

此外，校企协同思政教育的资源共享不足，双方在师资、实践基地等方面的合作不够充分，影响了思政教育的实际效果。

3.2课程设置与实际需求脱节

目前，高职院校思政教育课程设置在一定程度上与实际需求脱节。一方面，课程内容过于理论化，缺乏与实践相结合的案例，导致学生难以将理论知识应用到实际工作中。另一方面，课程更新速度较慢，不能及时反映社会热点问题和企业发展需求，使得思政教育显得滞后。

此外，高职院校在课程设置上，往往忽视了企业文化的融入，使得学生在毕业后难以迅速适应企业环境。

3.3教育资源不足与利用不充分

在校企协同思政教育过程中，教育资源不足与利用不充分是另一个突出问题。首先，高职院校在思政教育方面的投入不足，导致教师队伍建设、教学设施改善等方面难以满足实际需求。其次，校企合作过程中，企业资源的利用不充分，如企业实践基地、企业导师等资源未能得到有效整合。

同时，学校在思政教育过程中，缺乏对学生个体差异的关注，教育方式单一，使得教育资源难以发挥最大效益。这也在一定程度上制约了校企协同思政教育的实施效果。

4.校企协同下高职院校思政教育实施路径

4.1加强校企合作，提高协同程度

校企协同在高职院校思政教育中起着至关重要的作用。为了提高协同程度，首先应加强校企合作机制的建设。具体措施包括：

建立校企合作指导委员会，定期召开会议，共同研究思政教育的发展方向和实施策略。

制定校企合作相关政策，鼓励企业参与高职院校思政教育，为学生提供实践平台。

加强校企合作培训，提高教师和企业在思政教育方面的合作能力。

4.2完善课程体系，注重实践能力培养

针对高职院校思政教育课程设置与实际需求脱节的问题，应从以下几个方面进行改进