设计方案模板.docxVIP

设计方案模板

设计方案模板1

【教学内容】

北师大版数学六年级下册30页——比例尺

【教材分析】

教材从学生比拟熟识的房屋平面图入手，引导学生熟悉比例尺，初步感受比例尺在生活中的应用。出示平面图后，借助图形放缩的阅历和其他学习阅历，了解比例尺的含义。

【学情分析】

本节课内容是学生在学习了化简比的根底上学习的，因此不会感到生疏。但学生比照例尺的意义可能不好理解，这局部学问相对来说比拟抽象，在详细计算上可能存在肯定困难。

【教学目标】

1、结合详细情境，熟悉比例尺；能依据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。

2、运用比例尺的有关学问，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

3、能积极参加数学学习活动，进一步体会数学与日常生活的亲密联系。

【教学重点】

结合详细情境理解比例尺的意义。

【教学难点】

应用比例尺的学问解决实际问题。

【教学预备】

多媒体课件，直尺，中国地图

【教学流程】

一、谈话导入，激起兴趣

1、假如要绘制我们教室的平面图，需要多大的纸？

假如要绘制中国地图呢？

（学生自由答复。得出结论。）

2、聪慧的人想出了一个方法，把物体实际的长度按肯定比例缩小再画在图纸上，这就是我们这节课要讨论的内容。

【设计意图：先抓住学生急于认知的心理，从生活中熟识的事物动身，真实感受到在绘制平面图的时候，不行能根据实际的长度来操作，需要有一个科学的方法，从而引入本节课内容。】

二、创设情境，探究新知

活动一：（课件出示）

六一儿童节快要到了，学校要举办一个大型的篝火晚会，想让同学们设计一个舞台。在平面图上假如用10厘米表示地面上10米的距离，那么图上距离与实际距离的比是多少呢？

【设计意图：用学生喜爱的活动引起深厚的兴趣，用亲身阅历走近数学，探究其中的神秘。】

（1）读懂题目中的信息。

（学生汇报已知条件和所求问题。）

（2）依据题目的要求，引导学生得出10厘米：10米，并用学生已有的学习阅历化简比。

【设计意图：利用已有的学习阅历，学生自然会想到要化简这个比，必需要统一计量单位，这也是比例尺这个学问点重点强调的地方。】

（3）随学生汇报，板书提炼：图上距离：实际距离

10厘米：10米

10:10001:100

（4）提醒比例尺的含义。使学生理解图上距离与实际距离的比就是比例尺。

【设计意图：不把比例尺作为一个学问点让学生背诵，而是在情景中鼓舞学生进展充分的思索与沟通后得出结论。】

（5）讲授比例尺的另一种表示形式，即分数的形式。板书。

活动二：（课件出示）（投影仪展现）

师生共同搜集的生活中不同的比例尺，引导学生沟通争论，说说自己的发觉。

（学生积极绽开争论与讨论，各抒己见。）

教师归纳为三点。

①比例尺是一个比，不带计量单位。

②比例尺的前项和后项肯定是同级单位。

③为了计算便利，比例尺通常都写做是前项为1的比。

【设计意图：多角度理解比例尺的含义，使学生比照例尺的意义、形式、求法有初步了解，为解决实际问题打好根底。】

活动三：（出示教材30页情境图）

（1）理解比例尺1:100的意义，引导学生用自己的语言描述。

（2）完成2.3题。

（学生独立思索后小组内沟通自己的想法，然后全班沟通方法。）

（3）完成4.5题。

（引导学生理解题意，独立思索后进展沟通。）

【设计意图：学生可以利用比的意义、比例尺的含义等学问和解决问题的阅历来解决这些问题，放手学生有利于提高解决问题的力量。】

（4）引导学生进展总结归纳。已知图上距离、实际距离、比例尺中的两个量怎样求第三个量。

三、拓展引申，稳固新知

出示一中国地图。

1、找到自己的家乡。估一估家乡到北京的距离，求一求实际距离。

2、放暑假时，你准备从------到-------去旅游，两地间的实际距离大约是------千米。

引导学生沟通各自的想法。

【设计意图：本体具有开放性和挑战性，对学生的估算和计算力量都是一种考验。】

四、运用所学，解决问题

1、学了本节课，你有获得了哪些学问？

2、怎样画我们教室的平面图呢？（长8米，宽6米）

引导学生沟通自己的看法，自定比例尺，画出平面图。

【设计意图：回忆前面的问题，首尾照应，为学生供应充分的自由进展空间，让他们倾听、协作、共享、沟通。】

五、布置作业，课后延长

1、搜集生活中后项为1的比例尺。

2、比例尺除了可以用1:100.1/100这样的形式表示，你知道还可以怎样来表示吗？

【设计意图：作为学问的拓展，将旧教材中的扩大比例尺和缩