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听韩军老师教学观摩课的几点感受

东方国际学习心得

峄城实验小学刘艳云

2012-4-19

听韩军老师教学观摩课的几点感受

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2012年4月14上午，根据学校领导的安排我有幸到东方国际参加了中国未来教育培训中心主办的“小学语文课堂教学改革暨名家课堂教学观摩”活动。现场聆听了韩军、魏星、两位名家的课和报告，感受颇深，特别是10日上午观摩了中学语文教改名家韩军老师的展示的阅读课《匆匆》和习作课《南来北往》，更是令人难忘。

下面，我就把我最主要的几点感受写出来与大家共享：

我最大的感受就是认为韩老师的课与以往听过的其他名家的课有很大的不同，过程简单（背诵片段、吟诵体味、咬嚼词语、仿写句子）亮点很多，但是给人的感觉是实实在在的、扎扎实实的、地地道道的语文课，也就是说课堂教学处处彰显“语文本色”：

一、诵读体悟，让学生感受母语的美

???叶圣陶先生认为：“国文本是‘读’的学科”“不应只是心与眼来学习，须在心与眼之外,外加口与耳才好”。语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。诵读是学生感受语言的有效途径，它理应成为语文课堂上悦耳动听、美妙迷人的乐章。

脱评析，浓缩了韩老师的教学智慧和技巧，在润物无声中，学生收获许多，这才是真正的语文教学！

在课堂上，韩军老师善于运用“换词”“改句”等方法来引导学生辨析词语，揣摩语言。在《南来北往》这节课上，韩军老师没有明确说要改哪几个词或句子，而是不动声色地在诵读时“读错”了一些词或句子，然后，“很尴尬”地让学生找出读错的地方，把老师读的词句与原文进行对比。学生很积极地找出了韩军老师读错的地方：把“凝视”读成了“仰望”，把“奇妙”读成了“奇特”，把“第一片雪花飘落”读成了“冬天来临”，把“夏日的炎阳烤焦大地”读成了“夏天来临”，还把几个句子的语序读错了。于是，在韩军老师的引导下，学生开始揣摩原文用词用句的妙处。在比较揣摩中，学生不但知道了原文运用词句的巧妙之处，还知道了为什么这样运用巧妙。这是货真价实的语言课，学生有了满满的收获。

???我认为，韩军老师这样上课，与他的语文教学理念（语文课就是语言文字训练课）有关。他一向反对把语文课上成班会课、表演课、综合课、多媒体课，视“文字妙处”如无物，却在课堂上唱歌跳舞，到处声光电乐，喧腾热闹，而“语文”无地自容，迷失本身。因此，韩军老师说，把语文课上成语言文字课永远也不会过时。

三、精心设计的仿写，引导学生运用语言

???语文的学习归根结底应该是运用语言文字进行交流和写作，若把揣摩体会语言作为语文课的终极目的，显然大错特错了。韩军老师正是看到了这一点，在揣摩语言后三次让学生动笔去写，以训练学生运用语言的能力。

很多老师都为学生的写作水平低，总以为是课堂上没把课文教好，学生不会“举一反三”，而韩军老师却认为“学生不会写作，这恰恰是“举一反三”惹的祸。一篇课文要讲的东西很多，老师要做的就是忍痛舍弃不必要的枝节，突出语文教学的主干——“培养学生读、写、听、说的能力”。在平常的课堂上，我们最容易忽视的就是学生的“写”，而韩军老师却抓住了语文教学的基本任务，且注重了“写”。在《匆匆》阅读课上由易到难的进行了很多仿写练习，就连作业也是；在《南来北往》的习作课上两次练铺叙，训练学生的写作能力，难度上由浅入深；一次写题记，训练学生的概括能力，迁移巧妙自然。

另外，韩老师提倡的讲课前先让学生背诵几句或片段，我也认为很值得提倡，这也符合新课标的精神。中小学语文新课标规定的背诵篇目，我们必须落实在课堂上。而平时，老师们总是害怕占用时间，害怕自己所谓的教学任务完不成，就把背诵任务推到了课下，而学生又确实“忙”的无暇顾及，结果便造成了恶性循环，捡了芝麻丢了西瓜。作为一名语文教师，我们必须认识到背诵的重要性，要求学生会背的，自己一定要先会背，为学生作好示范，表率的力量是无穷的！亲其师，信其道，学生一旦追随教师尝到了背诵的甜头，学习语文就会事半功倍，水到渠成。

韩军老师的这节课，虽然没有精彩的表演，没有漂亮的课件，但他通过“激情澎湃的诵读”让学生感受语言，通过“咬嚼词语”法让学生揣摩语言，通过别出心裁的写作练习训练学生运用语言的能力，努力彰显语文课的“语文本色”，用自己的课堂教学实践倡导“举三反一”的新语文教育，不仅使学生在语文学习方面有较多实实在在的收获，也使我们语文教师在如何搞好语文课堂教学改革，构建高效课堂，进一步提高语文教学质量方面受到启发和引导。

这两天的学习给我的另一个比较深的感受就是我们语文教师与专家的差别太大了。这种差别不仅仅是学历的高低、教学技巧和知名度上，更应该是在自身语文素养上。名师专家们为什么在课堂上能那么游刃有余，为什么能从我们看着一个简简单单的字