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《悉尼协议》与德技并修型人才对比研究
汇报人：
2024-01-29
CATALOGUE
目录
引言
《悉尼协议》概述
德技并修型人才概述
《悉尼协议》与德技并修型人才的对比分析
《悉尼协议》对德技并修型人才培养的启示
德技并修型人才培养策略与建议
01
引言
国际工程教育认证体系的发展
01
《悉尼协议》作为国际工程师协会的重要认证标准，对于推动工程教育质量提升具有重要意义。
德技并修型人才的内涵与特点
02
德技并修型人才是指既具备专业技能，又注重职业道德和人文素养的全面发展的人才，是当前社会急需的高素质技术技能人才。
对比研究的必要性
03
通过对《悉尼协议》与德技并修型人才的对比研究，可以深入了解两者在培养目标、课程设置、教学方式等方面的异同，为推动我国工程教育改革提供借鉴和参考。
本研究旨在对比分析《悉尼协议》与德技并修型人才在培养理念、模式、方法等方面的差异与共性，探索适合我国国情的工程教育改革路径。
研究目的
如何理解《悉尼协议》与德技并修型人才的关系？两者在培养目标、课程设置、教学方式等方面有哪些异同？如何借鉴《悉尼协议》推动我国德技并修型人才的培养？
研究问题
研究方法
本研究采用文献研究法、比较研究法、案例分析法等多种研究方法，对《悉尼协议》与德技并修型人才进行对比分析。
研究范围
本研究主要聚焦于工程教育领域，以《悉尼协议》和德技并修型人才为研究对象，探讨两者在培养理念、模式、方法等方面的异同及其对我国工程教育改革的启示。
02
《悉尼协议》概述
1
2
3
20世纪80年代，随着国际高等工程教育的发展，美国等一些国家开始探讨制定工程教育专业认证的国际标准。
起源
经过多次国际会议和研讨，最终于2001年在悉尼达成了《悉尼协议》，成为国际工程教育认证的权威协议之一。
发展历程
随着工程教育的发展和国际合作的深入，《悉尼协议》不断修订和完善，以更好地适应国际工程教育的需求。
最新版本
认证标准
明确工程教育专业认证的标准和程序，包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等方面的要求。
认证流程
规定工程教育专业认证的申请、受理、评估、决策等流程，确保认证过程的公正、透明和有效。
国际合作
强调国际合作与交流的重要性，鼓励各国工程教育专业认证机构之间的互认和合作。
作为国际工程教育认证的权威协议之一，《悉尼协议》在国际工程教育领域具有重要地位和影响力。
推动了国际工程教育的改革和发展，提高了工程教育质量和人才培养水平。同时，也为各国工程教育专业认证提供了参考和借鉴。
影响
地位
03
德技并修型人才概述
定义
德育为先
技能为本
全面发展
德技并修型人才是指既具备高尚职业道德和良好职业素养，又拥有高超技能和专业知识的复合型人才。
具备扎实的专业知识和高超的技能水平，能够胜任复杂的工作任务。
注重职业道德和职业素养的培养，强调个人品德和社会责任。
注重知识、能力、素质等方面的全面发展，具备较强的综合素质和创新能力。
培养目标
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养具备高尚职业道德、高超技能水平和创新能力的德技并修型人才。
德育要求
树立正确的世界观、人生观和价值观，遵守职业道德规范，具备良好的职业素养和社会责任感。
技能要求
掌握扎实的专业知识和高超的技能水平，具备解决实际问题的能力和创新能力。
综合素质要求
具备较强的学习能力、沟通能力、团队协作能力、创新创业能力等综合素质。
推动经济社会发展
德技并修型人才是推动经济社会发展的重要力量，能够为社会创造更多的财富和价值。
促进产业升级和转型
德技并修型人才具备创新能力和高素质，能够推动产业升级和转型，提高产业竞争力和可持续发展能力。
03
实现教育公平和社会公正
德技并修型人才的培养有助于打破阶层固化和促进社会流动，实现教育公平和社会公正。
01
促进人的全面发展
德技并修型人才的培养注重知识、能力、素质等方面的全面发展，有助于提高人的综合素质和创新能力。
02
推动社会和谐进步
德技并修型人才具备高尚职业道德和良好职业素养，能够为社会和谐进步做出积极贡献。
04
《悉尼协议》与德技并修型人才的对比分析
注重学生中心、成果导向和持续改进，强调工程教育的国际化和专业化。
《悉尼协议》教育理念
注重学生的全面发展，强调德育与技能培养的融合，培养具有高尚品德和专业技能的人才。
德技并修型人才教育理念
《悉尼协议》旨在培养具有国际视野和工程实践能力的工程师，而德技并修型人才则注重培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的技术技能人才。
培养目标对比
采用以学生为中心的教学方法，如项目式学习、案例分析、团队合作等。
德技并修型人才教学方法
采用理论与实践相结合的教学方法，如实验教学、社会实践、企业实习等。
学习方式对比
《悉尼协议》
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