7、《纪念刘和珍君》(新课标人教版__高中语文必修一).ppt

血泪控诉鲁迅、周作人、林语堂、朱自清、闻一多、梁启超、刘半农、蒋梦麟、傅斯年、邵飘萍等纷纷著文控诉暴行。鲁迅连续写下一系列文章：《无花的蔷薇之二》《死地》《可惨与可笑》《记念刘和珍君》《空谈》《如此“讨赤”》《无花的蔷薇之三》①、本文标题是“纪念刘和珍君”为什么不采用顺序，作者从哪里切入的呢？顺序应从刘和珍的生平写起，写她一生一个很大的闪光点----在女子师大学潮中的卓越表现，本文却采用倒叙，从追悼会切入，直奔主题。想象中的刘和珍——第一次见到刘和珍——赁屋授课时的刘和珍——教职工准备引退时的刘和珍——怎样的刘和珍喋血——怎样的刘和珍死掉了——二、通读文章第一部分，请初步明确作者为什么要撰文纪念刘和珍君？关键语句：如此而已而此后几个所谓文人学者的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。“我将深味这非人间的浓黑的悲凉……”中的“悲凉”为什么用“浓黑”来修饰？

浓黑的悲凉快意于我的苦痛难句理解学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。（对偶）前者悲痛，后者愤慨。“已”，时间副词，已经；“尤”，程度副词，更加。两个副词连用，表示强烈的递进语气。“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪——御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。关键：抓住文中反复出现的语句。文中反复出现的句子有两处需注意：一处：a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。

b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。

结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦？两次“必要”的具体内容是什么？

另一处：a、可是我实在无话可说；

b、我还有什么话可说呢？

“无话可说”为何反复出现？这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾？

（5-2）我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。修辞手法总结写作特点

一、用简洁的文字描写刻画人物，手法多样1、用简洁的文字叙述生平2、行动描写3、细节描写4、反复（反语、对比）二、在曲折中推演情感，事理情融合1、情感曲折深沉，沉郁顿挫2、抒情渗入叙事，以叙事的惨烈隐含情感的强烈3、抒情中有理性，冷峻讽刺。总结全文鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三·一八”惨案的述评。文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者对于将来的意义。作者的笔触涉及到三类人：反动势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。他愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。拓展延伸面对革命者的奋斗史，对于我们的学习和生活有怎样的启发？所谓的学者文人等反动势力因病动手术的梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨；

北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭；

朱自清先生参加了三一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难学生的血还洒在他身上。作为屠杀的见证人，3月23日，他愤怒地写了《执政府大屠杀记》，记下了那骇人听闻的暴行；

女师大教务长、刘和珍的英文老师林语堂，写了《悼刘和珍杨德群女士》，深切回忆了自己的学生刘和珍；闻一多发表了《文艺与爱国——纪念三月十八》，称赞烈士们的死难“不仅是爱国，而且是伟大的诗”；

刘半农也写诗悼念死难学