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小学语文评课稿优秀10篇

小学语文评课稿篇一

《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环

保”。这是一首融合了深深的情、浓浓的趣，韵味十足，充满意境的儿童诗。诗

内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展

示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞

歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。

z老师执教此课，学习目标还是挺明确的，就是熟悉课文，流利的朗读课文，

并受到热爱大自然、保护动物的教育。教学过程比较清晰，一开始让学生们整理

好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文，让学生明

白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红

领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学

习课文。

接着让学生说出自己所想象的木牌上的宣传标语，直接引入第三小节的课文，

让学生观察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什

么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话能力，然

后，我要学生互相讨论：为什么红领巾们呀去保护小鸟？让学生从文章找出答案，

并和同桌互相讨论，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才

去保护小鸟，这样很自然的进入到了第一，第二节的课文学习。

不足之处是朗读的训练时间安排还不够。朗读感悟是语文教学的一种境界，

朗读需要教师的点拨与引导。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读、多

种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。语文新大纲也指出：要让学生充

分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。教师在教学

中没有安排充分的朗读，也就不能用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次

的体验中理解课文，体味情感。教师的课件制作很精美，但有时出示不够及时，

学生贴近文本时间较少，过多地依赖课件，应把课件和教材的位置摆正。

从课堂的效果来看，学生表现比较活跃，教师也采用了很多方法来激趣。我

们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授

知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的`教

学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾

的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体

验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地

渲染气氛，让学生深深地融入情景。这一点教师做了努力，但效果不明显。建议

教师要适时地对学生的表现进行评价。学生是学习和发展的主体，教师是学习活

动的组织者和引导者。提倡学生个性化的学习，提倡自主合作、探究的学习方式

是最理想的。可是要二年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度。希望谭

老师在此方面注意训练，把学生放在主体地位，创设高效课堂教学。

小学语文课的评课稿篇二

整节课学生都处于一种自由、宽松、和谐的氛围之中。这样的环境，有利于

减轻学生的心理压力。学生的思维被激活，学习成为一种乐趣。学生特别喜欢情

境教学，因为录像创设与文本息息相关的情境，抓住学生的心，激发了学生学习

的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动中来，成为学习的

主人，使学生愿学、乐学。本堂课，我始终把学习主动权交给学生，把更多的时

间留给学生，把更好的机会让给学生，充分体现“以学生为本”的教学思想。

本堂课也有不足之处，表现在课堂评价方面，深感教师的评价多，学生互评

自评少。评价形式单一，特别是在综合性学习评价中，我不够重视评价学生的探

究精神和创新意识。在以后的评价中要充分注意学生在解决问题的过程中所采取

的思路和方法，对这两个方面要给予足够的重视和积极的评价，这样才使课堂评

价更有价值。

此次尝试课后，更深刻地体会到，语文教学要渗透以人为本和以学生发展为

本的新理念，要着力培养学生自主、合作、探究、创新的学习方式和创新精神，

使语文教学过程成为学生学会学习、学会做人的过程。

小学语文课的评课稿篇三

教学《闪光的金子》之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的

文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢？

可是走上讲台，走进文字，我忽然来了灵感。从挨家挨户的走访，到深夜顶

楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、

爬上”等词语的教学中，学生渐渐领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的

主旨——