2023年全国化学竞赛试题的特点及培训对策.doc

全国化学竞赛试题的特点及培训对策（上）

一、近年来我国化学竞赛试题的特点

全国化学竞赛已经如火如荼的开展二十年了，它是一项有影响的中学生课外活动，它以普及科学知识，激发青少年科学爱好，促进化学教学改革，探索发现科学人才的途径为目的，同时，也有选拔大学免试保送生和选拔参与国际化学奥林匹克竞赛的选手的功能．

纵观近几年来，国家队教练命制的试题（涉及全国预赛试题和国家队选拔试题）在很大限度上已逐渐演化成一场智力竞赛．试题规定竞赛选手在较好的情商前提下具有很强的观测能力、思维能力、想象能力和最为重要的发明能力，而对记忆能力规定不高．这种试题有力的澄清了目前大多数高中生所认为的“化学是理科中的文科”等模糊结识，有助于吸引更多的资优学生参与化学竞赛．

下面我们一方面谈一谈全国化学竞赛试题（本文特指国家队教练的试题）的命题特点．

仔细分析历届试题，不管从试题结构和选拔功能，还是从题型上都发生了深刻的变化，现简要归纳如下：

1．试题选拔功能的变化

从选拔功能上看，化学竞赛最开始以考察竞赛选手的知识深浅度和考察学生能力并举的方式安排试卷，试卷中出现了大量的构成题，以考察学生的信息迁移能力．这种做法虽然能在一定限度上考察竞赛选手的能力，但在相称限度上考察的是终结性知识，只要大学知识功底扎实，能力虽然一般，也能考出很好的成绩，同时导致各地名校纷纷聘请本地大学老师“填鸭式”专家大学知识的恶性竞争局面，这些做法都不利于选拔优秀的发明型人才．

近年来试题的选拔功能出现了一些可喜的变化：

（1）化学试题紧密联系生产、生活实际；

（2）化学试题联系化学发展前沿；

（3）化学试题关注社会热点问题；

（4）化学试题广泛联系其他科学与技术．

这些变化使得偏重于考察化学知识的立意转变成为以考察竞赛选手能力为主的立意，即重要考察竞赛选手的发明性思维能力．如何考察中学生的发明性思维能力？国家队资深命题专家吴国庆先生认为，可以通过下面几个方面加以考察：考察竞赛选手“崭新”的观测能力；考察竞赛选手对信息理解、加工和归纳的能力；考察竞赛选手对化学在人类进步、社会发展、环境保护等人类社会活动以及对其他科学与技术的发展作用与意义的理解与关心；考察竞赛选手对科学家的思想和方法的领悟能力；考察竞赛选手思维的品质（想象、逻辑、演绎、归纳、发明等）．试题尽也许使竞赛选手身处陌生情景，运用原有的知识基础，提取、加工、理解新情境下的信息，提出解决问题的方案、战略和策略，形成知识，发展知识，达成考察竞赛选手学、识、才三者统一的水平．

2．化学竞赛题型的变化

我国化学竞赛试题最开始曾一度出现了一些选择题和主流试题——构成题．总的说来，试题的设立不利于竞赛选手的选拔．由于选择题这种客观性试题具有预示答案的特性，偶尔性较大，较难考察学生面对自己不熟悉的事物通过对信息的获取、理解、分析、综合自己得出答案的自信心强弱和应变能力，也较难考察竞赛选手的发明性思维能力；而构成题由题干和若干个问题组成，题干提供解题或形成试题的信息，问题的提出和排列则是由命题人根据竞赛选手的知识和能力水平精心构筑而成的，故名构成题．一般而言，问题按先易后难的顺序编排，最难的问题经常仅占该题总分的1／5左右，但该试题经常流于知识的罗列，试题设立或并列或递进，导致很大的随意性，并且大多数试题以考察知识的深浅度为主，也不利于选拔创新人才．为解决上述问题，近年来化学竞赛试题摒弃了选择题，逐渐减少了构成题，取而代之的是一种新的主流试题——“科学猜谜题”，且权重越来越大．所谓“科学猜谜题”有别于通常意义上的猜谜游戏，其“谜面”是在试题中建构未知知识信息，猜谜人——化学竞赛选手的智力强弱表现在能否用已有的知识（涉及与谜底不一定直接相关的具体的描述性的化学知识、与信息相关的中学化学学到的基本概念和基本原理）来理解这些信息，对这些信息进行加工、分析、综合，加上丰富的想象力、联想力、洞察力、猜测能力以及解题经验和学识，最后发明性地形成谜底，即得出答案．一般“科学猜谜题”是竞赛选手不知道的知识，是竞赛选手根据信息得出的“新知识”（有也许其知识细节对竞赛选手而言还不甚明了，但这些都不妨碍解题）．由于“科学猜谜题”的谜底经常出乎意料，它考察竞赛选手“推理破案”的能力，考察的是形成性“发明性”的知识，往往用已有的模式来套反而得不出答案，因此很能考察竞赛选手的发明性思维的水平，即考察思维的严密性、精确性、深刻性和全面性，同时也能做到试题的公正性，有助于选拔人才．该题型思考容量虽大，但应答书写少，也有助于评卷时减少误差．

纵观近五年的全国化学竞赛试题，从考察内容和考察形式看，有下列几种热点题型：

（1）科学猜谜题．

这种题型重点考察竞赛选手信息综合能力和“发明”知识的能力．如：