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初中的地理说课稿

初中的地理说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备

工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说

课稿呢？以下是小编收集整理的初中的地理说课稿，欢迎阅读，希望

大家能够喜欢。

初中的地理说课稿1

一、分析教材

本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最

多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了

印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱

灾害频繁与西南季风的关系;接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教

材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三

处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本

节其用意在于使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度

水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习

能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与

自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境

——资源——人口这一主线，正确地阐明了人地关系。

二、教学目标：

知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关

系、生产布局的基本知识。

能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气

候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。

情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，适

应自然的情感，培养人地关系协调发展观。

教学重点难点我是这样确定的：根据教学大纲及教学目标要求，

确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布

与地形和降水量的关系既是教学重点亦为教学难点，因为学生综合分

析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布

与地形和降水量的关系为教学难点。

综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾害首

先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体

辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，

以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的

年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。

在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为

直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充

分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。

让学生通过自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，

理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。

三、教学方法

1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问

题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学;

2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅

助，分析讲解，予以突破。

3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓

学生的思维，加深对知识的理解与巩固。

初中的地理说课稿2

一、说教材

《中国地形》是初中八年级地理(湘教版)第二章《中国的自然环境》

第一节的内容。

地形是组成地理环境的主要因素，由于地形与气候、河流、湖泊

之间关系十分密切。因此，认识我国的地形特征，将为学生学习以后

相关章节知识垫定坚实的基础。

知识目标：让学生了解、识记我国地势的分布特点及各级阶梯的

分界线、主要地形区和按走向分为五种类型的山脉。

能力目标：培养学生阅读和运用地图的能力。

情感目标：对我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进行爱

国主义教育。同时培养学生的合作探究意识。

教学重难点：山脉的走向和分布。

二、说教法

本堂课我采用多媒体教学手段，充分利用远教资源的地图和景观

图片，使学生通过读图，直观获取有关的知识。充分运用新建构学习

理论和新课程标准精神，开展讨论、对比、练习等一系列教学方法，

加深学生对知识的感知理解。注重理论联系实际，体现“在活动中体

验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新的课程教育理念。

三、说学情

初二的学生由于其年龄特征决定了具有好动、好奇、好表现的个

性，同时具有注意力分散，爱发表见解等特点。

针对学生以上情况，我在教学活动中采用以下策略：充分运用多

媒体等教学手段，尽量使课堂显得形象生动，增强趣味性和吸引力。

同时创设讨论氛围