谈谈怎样说课市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

谈谈如何说课

五常市高级中学刘德平

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一、什么是说课?

说课是指说课教师利用口头语言向其它教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据课程原则和教材,依据学生实际情况进行教学设计一个教研活动形式.

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二、为啥要说课?

增进教学理论与教学实践结合;

提升校本研修层次、水平、效果、

规范程度；

提升教学设计能力和教学设计针对性、创造性；

克服教学设计盲目性和随意性，避免教学设计与教学实行脱节；

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三、说课说什么？

说教材

说三维教学目的及其达成

说教学过程设计

说教学过程实行

说教学办法与学生活动

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四、如何说？

一定要用口语不然没有说味道；

对所说内容理解要准确、纯熟、深刻，要变成自己东西，做到进一步浅出，说自己话；衡量原则是能否脱稿，能否辅恰当生动以手势、表情、语调

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略说是什么，怎么做，详说为何和理论依据；

大家都知道少说或不说，说理解、想法、做法体会、感悟独到之处；

要有层次感，理解别人对所说内容结识情况；让别人听了眼睛一亮，产生共振或震撼；

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五、说教材

整体把握教材，从教材体系、结构、联系及内在逻辑关系结识地位、作用；

挖掘课程价值说三维目的（知识、能力、思想、态度、情感、价值观等）

课程原则相应详细要求

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重点、难点是什么？依据什么拟定？

教材如何加工处理？课程资源如何选择、开发？为何？

新旧教材对比和编者意图理解

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六、新课程相关内容逻辑分析看教学设计与实行主要性

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建设创新型国家战略国家发展

创新精神

实践能力

课程路径：

学科课程：课内

综合实践活动课：课外

在教学过程中，以知识技能为基础和载体，使学生经历自主、探究、交流合作学习过程后，产生乐于学习情感、良好学习态度、实现知识与能力乃至生命同时发展。三维目的间关系。

情境、问题、活动关系（问题必须和情景有内在联系，情景是问题基础，缺乏情景问题，不能激发和增进学生兴趣和思维。问题和情景能给学生活动指出方向指导推动学生活动。活动目的要通过学生感悟体验真正处理问题

理念路径：转变学习方式，让学生在学习中取得个性解放。

资源：生活资源

教材资源

小区资源

集体开发共享

校本研修

优化教学过程设计

评价路径：

发展、过程评价

综合素质评价

科学发展观

人发展

路径

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说教学过程设计

注重学习过程和教学过程设计学生各种能力发展，是和他们在学习中相关行为、活动联系在一起。要发展某种能力，就必须经历相应学习过程。

教学设计重点不是教什么，而是怎么教，为何这样教

教学设计关键是教学过程设计

教学过程要表达过程教学，而不是教学流程；

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关注哪些过程

问题发生过程

探究知识、规律形成过程

知识应用过程

展示学生思维过程

交流互动过程

试验操作过程

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七、说课堂教学实行

打造能够落实新课程要求

课堂形态

从月饼教学例谈新课程背景下

教学设计与实行层次性

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激发态：通过创设情景，布疑、启发，使学生总是处于一个热切求知、兴趣盎然激发状态。

自主态：课堂中尽也许让学生参加活动，尽也许让学生参加探究全过程，做到自探、自明、自解，即自己探索，自己归纳结论明白道理，自己处理问题

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活动态：尽也许让学生在活动中掌握知识，做到动眼、动手、动嘴、动脑，要动得充足、动得主动、动得有效。（聪明说开去）

交互态：要做到学生与学生之间、教师与学生之间平等、相互尊重讨论、交流，甚至争辩。表达一个既协作又竞争态势

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求异态：盼望学生在课堂中能出现质疑、提问，善于标新、敢于立异，敢于挑战权威气氛。

延展态：一堂课结束给学生留下一些疑难问题、奇妙想法，带到课外去思考。课堂内容自然地延展到课外，给学生“开窗口、创接口、留缺口”，存疑问，留余味。

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例谈新课程背景下教学设计与实行层次性

现实状况；

放录象或视频；

教师演示体验；

少数体验；

大多数体验；

创造性地设计，挖掘课程价值。

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欢迎批评指正！

谢谢！

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