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高中新课程理科作业设计与管理策略的研究

实施方案

一、课题的提出

作为课堂教学基本环节之一的作业，不仅是改进教和学的重要依据，也是

课程资源的重要组成部分。钟启泉的《现代课程论》中对课程的定义是：“所谓

课程，系指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体。”因此作业应该

是一项课程内容，是师生交流、互动和发展的平台，是新课程改革中需要关注

的重要领域。作业是巩固消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力，

提高学生素养的最佳载体。伴随着课程改革的热潮，广大教师正对课堂教学进

行着大胆的创新，层出不穷的教学形式也令人耳目一新。而作为教学环节之一

的作业设计却往往被我们所忽视，仅仅依靠课本后的几道习题或是课辅材料中

的标准化试题来巩固学生的学习。这些囿于书本、限于室内的作业大大禁锢了

学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学

生知识水平的提高，与新时期的课程改革格格不入。主要存在的问题有：作业

设计不能体现新课程标准中的能力要求，作业的形式不能适应学生的兴趣要求，

作业设计不能满足不同学生的要求。如何对作业进行过程评价？如何提高作业

设计的质量？怎样进行作业的管理？这些问题值得思考。

为此，本课题以高中理科教学中的作业设计与管理作为研究内容，分析当

前作业设计中存在的主要问题，提出解决对策，其目的是探讨怎样进行作业设

计才能充分发挥其在高中理科教学中的重要作用，为提高理科教学质量探索出

一条有效的途径。

二、课题研究的目的

通过研究，优化作业设计、实施、评价等诸环节，切实有效地发挥这项课程

的作用，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活

的向导,把作业变为课程动态的生长性的延伸，变成学生自我建构知识与人生的

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生活过程。

三、研究的假设

1.在不同阶段设计不同的作业形式，能够激发学生的学习兴趣，能够有效帮

助学生理解和巩固知识，深化知识，提高能力。

2.分层设计作业能够促进不同水平学生学习能力的提高。

3.集体设计作业方式能够有效提高作业设计的质量。

4.采用综合评价的方法可以对作业过程进行有效的评价。

5.采用“配餐+自助”的方式能够实现对学生作业的量的管理。

四、研究进程（2006年1月~2009年12月）

1.2006.1~2006.7查资料，咨询专家，完成行动方案和实验设计。

2.2006.8~2007.6进行作业设计与筛选。在不同年级段、不同模块筛选典型

作业案例

3.2007.6~2007.8制定实施方案。

4.2007.9~2008.6根据方案分头进行研究，在教学中进行作业设计，收集学

生完成的情况，统计所选作业的数据，收集案例，完成专著的草

稿。

5.2008.7~2009.4完成专著。

6.2009.5~2009.12完成课题研究报告和结题鉴定。

五、研究方法

1.研究对象：天津七中高中学生

2.研究方法：

调查法：我们将采用完成作业后进行问卷调查的方式，了解学生对于不同

形式的作业是否感兴趣。调查的对象包括所有完成作业的学生，问卷采用等级

量表的形式。

实验法：对比实验。每位实验教师，选取两个平行班，一个作实验班，一

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个作对照班，从两个平行班中分别选取成绩相当的30人作为被试学生和对照学

生进行研究。通过对比实验了解不同形式的作业能否提高学生的能力。

行动研究法：当在研究过程中出现问题时，将采用行动研究的方法，以把握

整个课题的研究方向。

观察法：为了解学生做作业时的表现，我们将采用自然观察和让学生自我观

察的方法进行研究。

六、研究的主要内容

1.作业的设计

（1)不同教学阶段设计不同形式的作业

不同的教学阶段有不同的教学要求，在教学的初级阶段作业主要用以理解

和巩固所学的知识，而在高级阶段作业是为了帮助学生深化所学的知识，提高

应用能力，因此在不同的阶段应该设计不同形式的作业。

根据时间的长短，我们将作业分为三大类：即时性作业、宽时性作业、长

时性作业，通过研究希望能够找出不同类型作业的设计