浅析“双减”背景下小学数学教学效果的提升策略.pdfVIP

课改前沿

ＫＥＧＡＩＱＩＡＮＹＡＮ１０１

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浅析“双减”背景下小学数学教学效果的提升策略

◎车亚平（临洮县洮阳镇文峰小学，甘肃定西７３０５００）

【摘要】数学是一门对逻辑思维要求比较高的学能跟随教师的指导一步步完成学习任务．而部分教师

科，学生往往要通过做大量习题才能提升成绩．但是，缺乏对学生学习能力的考量，为了快速完成教学目

随着“双减”政策的提出和落实，教师需要尽可能减轻标，直接将大量知识灌输给学生，并为学生布置大量

学生的学业负担，并在此基础上提升教学效果，不断课后作业，这极大地增加了学生的学习压力，不仅降

强化学生的综合素养．基于此，文章以“双减”的提出低了学生对数学学习的积极性，也影响了其数学学习

和落实为主要前提，对如何提升小学数学教学效果展兴趣，不利于构建和完善数学知识结构．

开探索，以期为构建高效课堂奠定基础．（三）课堂问题较多

【关键词】“双减”；小学数学；教学效果；提升策略小学生的心智还未发育成熟，在数学学科的学习

中表现出学习能力不同、综合素质较低等问题．这些问

引言题不仅会对教学环境造成不良影响，同时会破坏教学

在传统的小学数学课堂上，教师多采用“题海战秩序，降低数学教学的质量．比如，课堂上经常会出现

术”实施教学，这导致学生的心理负担较重，身心健康一些学生做小动作、说悄悄话、开小差的情况，对于这

受到了影响．随着“双减”政策的颁布及实施，教师纷些问题，如果教师不能给予学生及时有效的指导，就

纷创新数学课堂，以缓解学生课业压力，使数学教育很有可能导致连锁问题的发生，对课堂的正常进行造

回归课堂．对于刚刚踏入校园的小学生而言，他们还不成不良影响．而之所以会出现这些情况，是教师缺乏应

具备自主学习的能力，需要教师在课堂上给予其正确对突发问题的解决机制，一旦课堂上有问题发生，教

的引导．在“双减”背景下，教师需要在有限的课堂上师找不到应对的方法，短时间内无法解决这些问题，

教授学生课堂知识，构建高效的数学课堂．便导致教学效率降低，教学进度拖慢．

一、传统小学数学课堂教学存在的问题二、教育教学改革与“双减”均衡性分析

（一）课堂教学枯燥（一）教育改革的紧迫性

小学数学课堂教学常常让学生感到枯燥乏味．教由于应试教育理念根深蒂固，很多教师都采用一

师往往只是简单地讲解概念和公式，然后让学生做大刀切的方式评价学生，这根本无法展现学生的综合素

量的练习题，这种教学方式单一，缺乏趣味性和互动质，在评价学生时也存在着一定的片面性．纵观以往的

性．学生坐在教室里听着教师的讲解，然后一个接一个小学数学课堂，教师主要根据学生成绩对学生的学习

地解答问题，这种机械化的学习方式让他们感到无聊能力进行评价，而学生需要不断做题才能获得更好的

和厌烦．在这种教学方式下，学生很难保持专注和学习