浅析初中数学情感教育的渗透措施.pdf

中学教学方法

ＺＨＯＮＧＸＵＥＪＩＡＯＸＵＥＦＡＮＧＦＡ３５

浅浅浅析析析初初初中中中数数数学学学情情情感感感教教教育育育的的的渗渗渗透透透措措措施施施

浅析初中数学情感教育的渗透措施

◎于春华（甘肃省武威市凉州区南园学校，甘肃武威７３３０００）

【摘要】《义务教育数学课程标准（２０２２年版）》提主地对教师产生好感，从而端正学习态度．

出，要让学生“形成正确的情感、态度和价值观”．大部案例１：“数轴”的教学

分教师对学生知识与技能的掌握情况以及思维品质为了激发学生的兴趣，让学生对数轴产生直观形

与价值观等的发展较为重视，但对于情感教育仍处于象的认识，教师可展示一个真实的温度计，同时在课

忽略的状态．基于此，文章从建立良好的师生关系、设件上展示各种温度计的图片，以实物与图片的方式刺

置悬念与多样化评价等方面着手，具体谈谈初中数学激学生的感官系统，让学生对温度计与今天所学的知

教学中情感教育的渗透方法．识产生探究欲．在成功激起学生好奇心的时候，笔者轻

【关键词】情感教育；师生；悬念；评价；初中数学声提出：“大家通过对温度计的观察，思考一下可以将

它抽象成什么线呢？”

在传统的教学中，教师对学生的认知发展高度重学生的回答有线段、射线等，此时笔者微笑地张

视，这很大程度上是因为所有知识的产生都是认知发开了自己的双臂，并轻晃双手，此举逗得不少学生捂

展的结果．在新知识的学习以及运用过程中，认知的作嘴笑，大家不约而同地回答：“可以抽象为一条直线．”

用是巨大的．影响学生学习结果除了有认知因素，还有师：非常好！现在以我为中心，请两名同学上来

情感因素，甚至在很多时候，情感因素的影响可能更做以下演示，往我右侧走一步就算增加１℃，往我左

大．学生的学习动机等非智力因素都与情感因素密切侧走一步算减少１℃，其他同学都是观众，看看谁能

相关，因此，教师在教学中加强情感教育是非常必要又快又准地报出度数．

的．对于初中数学教学来说，由于学习的内容比较抽学生个个跃跃欲试，争先恐后地想做小演员．为了

象，学生往往很难形成直接的兴趣，教师在这个时候满足学生的表现欲，笔者让学生轮番演示．学生之间配

加强情感教育，在学生数学学习的过程中有效渗透情合默契，对教师也产生了更多的亲近感．

感教育，可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生形师：现在咱们反过来，我说一个度数，你们来演示

成持续的动力．位置，行不行？

一、建立良好的师生关系，培养情感生（兴奋）：可以！（师生配合默契）

教学中常出现这样一个有趣的现象：学生若喜欢师：若我们将一个温度计理解为一条直线，那这

一位教师，则会爱屋及乌地喜欢他教的这门课程．因是一条具备什么特点的直线？

此，每位教师在任何时候都要摆正位置，真心实意地生１：有刻度．

关心每一名学生，让学生感受来自教师的善意与友