盘古开天地教学目标.doc

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教学目标

一、认识10个生字,读准多音字，会写14个生字。

二、了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

三、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

教学过程

一、趣味导入，揭题

1、小朋友们，你们平时很喜欢看课外书，是吗?

3、揭题：今天，我们学学一个美妙的神话故事——《盘古开天地》。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、师：让我们走进课文，自己去读读吧!请小朋友们自由地读读课文，注意听清楚要求,课文中有一些生词，我们要读准他们,读通句子，遇到难懂的字词，你就多读几遍.

2、检查词语.（投影出示:你能读一读吗？）

Hùndùnzhúzōng

混沌逐渐祖宗

xuè

血液四肢肌肤

辽阔一丈

3、指导书写：难写的字在本子上写一写。

三、品读课文二、三自然段,感悟盘古开天辟地、顶天立地的形象。

1、找出中心句。

师：会读书的人会把一篇课文读成一句话，请快速浏览课文,看看你把这篇课文读成哪句话？指名说。

2、找出中心词。

师：还有一句话这样说,“读书更高的境界是把一句话读成一个词。你从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？

（创造）师板书“创造”,边写边帮助学生识记，创：像一把大刀；造：创造是艰辛的，要走很长的路.

盘古究竟是怎样开始他的创造之路的?孩子们端好书，再次读课文，用—-划出有关词句。

3、读后,根据回答，集体交流。

①、他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去.（屏示）

A、请生边读边做动作，你感受到了什么？

B、指导朗读。(自己练读,指名读，加上动作齐读.)

C、盘古抡起大斧头，猛劈下去,我们可以用一个什么成语来表示呢？（板书：开天辟地）

D、有感情读这句话。

E、师：在盘古开天辟地后，只听一声巨响，

——生接读:“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

读了句子，你有什么发现？(在生回答基础上，有层次地帮助学生理清这两句话中的近义词和反义词以及写法特点，感受天地之不同。）

F、指导朗读好这两句话.

G、齐读第二自然段。

②、天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踩着地。（屏示）

A、指名读。

B、你们看，盘古头顶着天，脚踩着地，你可以用一个成语来概括吗?(顶天立地）是啊，这就叫——顶天立地。

C、生练读，读出盘古顶天立地的形象。

D、激起学生情感：盘古为什么这样做?

E、师生接读第三自然段，

师:一百年过去了,盘古——

生接:盘古头顶着天，脚踩着地。

师：一万年过去了，盘古-—

生接：盘古头顶着天,脚踩着地。

师：一百万年过去了，盘古还是--

生接：盘古头顶着天，脚踩着地。

师：就这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古—-

生接：也累得倒了下去。

四、学习第四、五自然段,感悟盘古无私奉献的精神。

师过渡语：盘古累得倒下了，他是否停止不前了呢？读读课文第四节.

1、读后先同桌同学交流想法，然后全班交流.

2、有感情读本段。

3、将文本诗化，感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。

师；读着读着，老师觉得盘古仿佛化成了赞歌。让我们以诗歌的语言去赞美他吧。（把第四段诗化)

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼，变成了太阳和月亮；

他的四肢,变成了大地上的东西南北四极；

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液,变成了奔流不息的江河;

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

4、男女生分句读；同桌同学互读；师生接读。

5、盘古的身体还变成了什么？代进去可以将省略号去掉吗？

6、师：孩子们,我们终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）

7、小练笔:

抬头看天，

那飘动的云，格外洁白。

我知道，这是盘古呼出的气息。

放眼大地，

辽阔的大地,一片生机.

我知道，这是（)。

……

五、再现画面，复述课文。

六、课堂延伸,使学生情感再次升华。

我多想

盘古啊！盘古我多想

人类的祖先在辽阔的大地上纵情奔跑

享受你每寸肌肤的美妙

我多想

靠近茂盛的花草树木我多想

轻轻抚摸你的汗毛痛饮滋润万物的雨露

浇灌我生命的分分秒秒

我多想

走遍东西南北天涯海角