六下第四单元——大单元教学.pptxVIP

部编版六年级下册第四单元;;本单元课文讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定距离。借助相关资料帮助学生理解课文的时候，要注重资料使用的有效性和针对性，引导学生不仅能根据需要查阅相关资料，还能筛选出对理解人物形象有帮助作用的资料。把人物放到特定的历史环境中，深入理解时代背景下的人物形象。要随着学生阅读理解的推进，有针对性地选用不同类型的资料。如，课前可以引导学生查阅时代背景资料，了解人物所处环境；课中查阅人物的相关事件资料，加深对人物品质的体会；课后可查阅革命时期其他英雄人物的故事资料，丰富对革命英雄人物的认识。;;四、教学重难点;根据新课程标准的要求，基于核心素养下的大单元教学，培养学生的核心素养，提升教师专业能力，这一单元我们将整合资料，进行大单元整体教学的尝试。大单元教学策略主要是通过将单元进行整合归纳，明确整个单元的教学目标，便于让学生更好地进行语文的学习。教学过程中要对本单元内容进行一个整体的分析，按照文章内容、题材等不同的类型对本单元内容进行归纳整理，对同一主题的内容进行整合，这样不仅有利于学生学习方便，还可以让学生对语文的学习进行深层次的研究和分析。;基于以上的教材分析、我们决定采用“主题教学”的理念。这一单元我们将围绕“理想与信念”这一主题，以两个语文要素为抓手，对本单元进行一个大单元整体式教学。这一单元我们分为古诗词的教学，精读课文，略读课文，综合性学习，语文园地和习作六个板块，用13个课时来落实本单元的教学目标，《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》为精读课文，课前可以引导学生查阅时代背景资料，了解人物所处环境；课中，查阅人物的相关事件资料，加深对人物品质的体会；课后，查阅革命时期其他英雄人物的故事资料，丰富对革命英雄人物的认识，同时关注课文中的外貌、神态、言行的描写，去体会人物的品质。;;通过有效的训练，引导学生由初步感知到体会理解，再到实践运用，循序渐进，促进学生语文素养的提升。在教学的过程中，把??合性学习，语文园地和习作部分进行整合融入到课文的教学当中，有利于将语文教材零碎散落的甚至单一的内容统整起来。运用拓展延伸，增补删减、调整内容等方式，把握教材整体内容。

基于这一教学理念，陆永荣和董桂荣两位老师精心设计了这两节课，初步尝试大单元整体教学。在这两节课的教学过程中，注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。教学过程中不仅扎实的落实了语文要素，同时也对后面的综合性学习，阅读材料和写作进行了整合，让学生通过类比阅读，更加深刻的理解文章主题，拓宽了学生的知识面，同时让学生对整个单元的主题有了一个整体性的系统性的把握，创设一个大的情境来统整单元教学。;新课程的改革，打破了传统单一一篇文章、一个知识点教学的禁锢，转而向以大单元、大情境、大任务为主的整体化教学发生转变。大单元教学模式的核心，不仅要求学生熟读并且掌握教材内文本的相关内容，更侧重于在此基础上进行更广阔的拓展，一方面拓宽学生阅读视野，帮助学生构建对某一类文章、某一作者、某一主题更为科学、系统的认知，另一方面则为学生更直接地应用刚学到的阅读方法提供了实践的机会，有助于提升教学的实效性。本单元立足于小学生固有认知特点与语文知识学习实际情况，从多个角度阐述了合理运用大单元教学提升语文教学质量与效率的有效策略，希望能够带给我们一线语文教师更多的思考。