游戏活动与幼儿成长市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

;;;;（二）儿童游戏与成人游戏不同

;1、表情

无论是专注表情还是微笑、嬉笑、扮鬼脸

（夸张变形）、哈哈大笑，儿童在游戏中表情

特性阐明幼儿游戏时身心总是处于一个积极积极

活动状态中，而并非处于消极被动状态中。

游戏区别于无所事事、闲逛、坐着发愣。;2、动作

（1）游戏动作含有非常规性。

游戏中幼儿往往不按物体社会意义来

使用它们，而是按照自己想法与意图

来使用它们。

（2）重复性

重复能够使幼儿体验掌握本事欢乐。

（3）游戏动作含有个人随意性。;

(1)摸索：

摸索事物性质；摸索事物之间关系；

摸索动作效应。

(2)象征

象征性动作是在表象作用支配下想象性

虚构性动作。一物假装代替另一物来使用。

(3)嬉戏

嬉戏是故意做“坏事”或某种动作来取乐，

带有风趣、逗乐、玩笑性质。;3、角色饰演

角色饰演是一个特殊游戏动作，是幼儿以本身或他物为媒介对别人或他物动作、行为、态度模仿。

通过角色饰演、模仿和想象，幼儿能够再现自己现实生活经验。;4、言语

游戏往往有言语相伴随。

注意倾听幼儿言语能够帮助我们判断幼儿是否在游戏以及游戏水平与情况。

幼儿在游戏中言语伴随率高下也能够作为评价幼儿活动自由度以及班级心理环境质量一个指标。;5、材料

有无玩具或游戏材料是判断幼儿是否在游戏一个指标。幼儿年龄越小，对游戏材料逼真性程度要求越高。

——游戏内部主观心理原因;游戏中生理快感主要是由于身体活动

需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平需要

得到满足之后产生。

——游戏外部条件原因

(1)幼儿有自由选择权利与也许。

(2)活动方式办法由幼儿自行决定。

(3)活动难度与幼儿能力相匹配。

(4)幼儿不寻求或担忧游戏以外奖惩。

;二、游戏是幼儿基本活动;（二）游戏是幼儿身心发展客观要求。

（1）游戏满足幼儿生剪发展需要。

（2）游戏满足幼儿认知发展需要。

（3）游戏满足幼儿社会性发展需要。

（4）游戏满足幼儿自我表现、自我肯

定需要。;（三）游戏是幼儿主体性活动

幼儿是游戏主人，

游戏是表现幼儿主体性活动。

（1）游戏是主体性活动——活动动机是

“我要玩”而不是“要我玩”。

（2）游戏是独立性活动——自己决定和

选择。

（3）游戏是创造性活动——借助于模仿

与想象，创造性地整合与表现生活

经验与愿望。;（1）增进身体发展。

使幼儿参与各种身体运动，是身体各器官得到活动和发展。

发展了幼儿基本动作和基本技能。

户外游戏使幼儿接触了充足阳光，新鲜空气，增强对外界适应能力。

给幼儿愉快和满足是幼儿身体健康所必需。

;;（五）幼稚园不能以上课（课堂教学）为主要教学路径。

1、课堂教学是以语言为主要媒介言

语讲授教学活动。

2、课堂教学普通采用集体教学方式，

容易忽略个体差别。

3、课堂教学普通要求学习者长时间安

静听讲，而幼儿好动，注意力易分散。;（一）确保幼儿愉快有益自然活动。

自由活动是游戏条件，也是游戏特性。

自由活动质量标按时“愉快”、“有益”，需要

教师指导。

（二）非游戏活动游戏化。

把游戏原因渗入非游戏活动。

目的在于幼儿参与教师设计集体活动积极性。

1、使幼儿在学习活动中含有主体地位。

2、使幼儿真正产生游戏性体验。

(兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验）;;;;;1、角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过饰演角色，创造性

地反应现实生活一个游戏。又称主题角色游戏。

2、角色游戏结构

游戏主题、游戏角色、游戏材料、游戏动作、

游戏情节。

3、角色游戏指导

（