上海版小学三年级《乘除法的关系》个案.docx

《乘除法的关系》个案

《乘除法的关系》个案一、主题

课题：乘除法的关系教学目标：

知识目标：

1、能用自己的方式概括出乘除法的意义。（形式：文字、图形、符号）

2、知道除法是乘法的逆运算，理解乘、除法算式中各部分的关系。并运用乘、除法的关系验算；直接写出得数或改写乘、除法算式；能改编 简单的乘、除法应用题。

能力目标：培养学生既能独立思考问题又能与他人团结协作的学习能力；培养学生运用多种形式概括问题的能力。

情感目标：让学生感受通过生生合作，获得成功的情感体验。教学方法：开放式教学，学生亲身尝试与小组讨论相结合。研究主题：开放式教学。

二、教学过程

一、游戏引入，初探乘法意义

1、做“比比谁最快”的小游戏，先记录算式，再计算出结果。

2、教师报算式：5+5+5

8+8+8+8

7+7+7+7+7+7

9+9+9+9+9+9+9+9+9+9

3、指名回答，教师板书

（肯定有快有慢，请动作最快的学生回答）

板书：5+5+5＝15 8+8+8+8＝32 7+7+7+7+7+7＝42 9+9+9+9+9+9+9+9+9+9＝90

师：老师很想知道你怎么能那么快？你是怎么会想到用乘法来计算这些加法的？是不是所有的加法算式都可以写成乘法算式呢？请你举例验证自己的观点。

4、把这些加法算式写成乘法算式。

（指名口答，教师板书）

板书：5×3＝15 8×4＝32 7×6＝42 9×10＝90

5、小结

二、合作学习，运用多种形式概括乘除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。

1、根据一个乘法算式写出两个除法算式（口答）(指名回答，教师板书)

板书：15÷5＝3

32÷8＝4

42÷7＝6

90÷9＝10

15÷3＝5

32÷4＝8

42÷6＝7

90÷10＝9

2、揭示课题

师：刚才我们把一道乘法算式写成了两道除法算式。大家猜猜我们今天可能学习什么？

（出示课题：乘除法的关系）

3、乘除法算式各部分名称

指名回答，教师板书：被乘数×乘除＝积 被除数÷除数＝商

因数×因数＝积

4、小组讨论

①是不是所有的乘法算式都能写成两道除法算式？举例证明。

②什么是乘法？什么是除法？每组可以采用不同的形式对乘除法的意义加以概括。可以是文字的形式，也可以是图形或者是字母的形式。

③仔细观察乘除法算式，找找它们之间有什么关系？

板书出示讨论的内容

学生独立思考，组织并参与学生讨论

集体交流

①不是所有的乘法算式都能写出两个除法算式的。结论：除数不能为0。

②板书：

乘法 除法

求几个相同加数和的简便运算，叫做乘法。 已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。

□×○=△ △÷○=□或△÷□=○ （除数不能为0）a×b=c c÷a=b或c÷b=a

因数×因数＝积 被除数÷除数＝商

③除法算式由乘法算式得出，被除数是乘法算式里的积，除数和商分别是乘法算式里的两个因数。所以除法是乘法的逆运算。

板书：

逆运算

乘法 ← 除法三、实践

师：你觉得学习了乘除法的关系后会有什么作用呢？（验算，填空……）

1、运用乘除法关系计算并验算：246×6

2、在填空练习中自主得出其它的乘除法的关系式(1) 2×（ ）=26

(2)（ ）×5=0

(2)（ ）÷4=20

(3) 48÷（ ）=6

（指名回答，核对答案并板书其它乘除法的关系）

板书：因数＝积÷另一个因数 除数＝被除数÷商

被除数＝商×除数

3、改编应用题（口答）

师：先编一道一步计算的乘法应用题，再根据乘除法的关系，编一道除法应用题。请每个同学先独立思考，再和同桌交流。

（请一～两个人汇报）四、总结

师：今天你有什么收获？

三、教学反思

整节课以“开放式”教学作为突破口，从一开始的情境引入，学生解题策略的开放。到第二板块，

概括乘除法意义时形式的开放。直至最后实践板块利用乘除法关系编应用题的开放式练习，都充分发挥了学生的主体作用。

接下来，具体说说这节课的教学过程：

第一板块：情境设计，初探乘法意义。

用“比比谁最快”的游戏引入，让每个学生记录听到的算式并计算出结果。由于解题策略的开放式设计，会出现两种情况。一种是用加法计算，一种是用乘法计算，显然用乘法计算的学生动作最快。我请速度最快的学生回答三个问题：1、为什么能以最快的速度准确地计算出结果？学生回答是用乘法来计算所以很快。2、怎么会想到用乘法来计算这些加法的？学生回答用乘法计算比较简便。3、是不是所有的加法都能用乘法计算呢？学生通过举例讨论后得出：必须是相同加数求和时用乘法来计算才会简便。本环节的设计意图是让每个学生通过做数学，初步感受到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，其次感受到乘法和加法是有联系的，也为第二板块的学习做了铺垫。紧接着让学生把黑板上这四道加法算式用乘法算式来表示，自然衔接到第二板块。