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小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《除法的初步认识》教学设计

一、教材分析：

【教学内容】青岛版五四制二年级上册第四单元信息窗3

【核心知识点】除法算式表示平均分的过程；除法算式的含义。

【前置基础】已经认识了平均分，及平均分的两种情况，经历了

加减乘三种运算的抽象过程。

【后继地位】是进一步学习除法计算的基础。

【教学重点】从平均分的过程中抽象出除法算式，体会除法运算

的意义。

【教学难点】理解用除法算式表示平均分的具体过程。

【思想方法阐释】

《除法的初步认识》的思想核心体现在建模思想和抽象思想及符

号化思想，而本节课无疑重在建模思想。在本节课中，先学生通过动

手圈圈分分画画，再用语言描述平均分的过程，感受繁琐，想到像加

减乘那样用算式表示，引出了除法算式，进而理解算式的含义，并与

平均分过程中数量关系对应起来，经历这样的建模过程，从而抽象成

算式表示，在学生的探究中渗透了符号意识的培养。

二、教学目标

1.结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运

算的意义，形成用除法计算的模型思想，掌握除法算式的读法、写法。

2.让学生经历用除法算式表示平均分的具体过程，发展学生的动

手操作、归纳概括的能力，渗透符号化、模型等数学思想。

3.体会数学符号的概括性和简洁性，培养学生独立思考解决问题

的能力，了解古代除法的发展，渗透爱国教育。

三、教具、学具

课件、实物投影、练习纸

四、教学程序

（一）唤醒经验，激趣导入

师：同学们，我们已经学习了平均分，关于平均分我们都学了哪

些知识？

生：每份分得同样多叫平均分。师：谁还想说？

生：可以按每份的个数平均分，也可以按份数进行平均分。

师：这位同学知道了平均分有两种情况。同学们学得真扎实，那

我们继续研究。（出示课件）森林里发洪水了，快看，小鹿被困在了

岛上，他们正在等狮子救援队来救援。请仔细观察这两幅图，你发现

了哪些数学信息?

生：有8只小鹿，每条船能救2只小鹿；有6只狮子，平均分成

3组……

师：那同学们，你能根据这些信息分别提个数学问题吗？

生：救小鹿需要几条船？每组几只？

师：我们今天就来解决这两个问题。

（二）合作探究，建立模型

1.救小鹿需要几条船？（按每份个数平均分的问题）

（1）明确题意，动手操作

师：我们先来帮帮小鹿。请大家将信息和问题完整的读一遍。

师：救小鹿到底需要几条船呢，我们用圆片表示小鹿。请同学们

拿出任务单完成第一个任务，圈一圈，完成后，把你平均分的过程和

结果说给同桌听听。（2）独立思考，尝试探索

①汇报。师：同学们研究得真认真！我们看这位同学的做法。

生：（边摆边说）把8只小鹿，每2只一份，可以分成4份，所

以需要4条船。

师：这位同学的语言描述真清晰，请把掌声送给他。你们的做法

和他一样吗？把8只小鹿，每2只一条船，这是平均分的哪种情况？

②提升。

师：哦，我听明白了，你们是按每份个数平均分的，（板贴）。

要几条船？（4条），你是从哪看出是4条船的？（有4个圈），谁快

上来指指？你数了4个圈。一个圈就是1个2,2个圈就是2个2,4个

圈就是4个2，看来8里面有4个2，所以需要4条船。

师：你们的意思是需要几条船就是求……（8里面有几个2？）板

贴，谁还听懂了，需要几条船就是求什么？你们太会思考！太棒了！

③引出除法算式。

师：同学们，你能把平均分的过程和结果用一个算式表示吗？

生：2×4=8

师：（板书算式），2×4表示什么意思？（4个2相加的总数是

多少？）现在我们是把8每2个一份平均分，（有的学生摇头）看来

乘法算式不能解决这个问题。还有其他算式吗？

生：8÷2=4

师：（板书算式）你快写到黑板上，你给大家介绍一下这个算式。

生：……

师：你知道的真多！在他的这个算式中有一个新的符号，你们认

识吗？（板书除号），拿起小手跟老师一起写一写，一道直直的横线，

上下有两个圆圆的点，它就是除号。