人教课标版八年级数学教案.docx

八年级上册数学教案

六神中学 翟升华

2011年9月

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第十一章 全等三角形

11.1全等三角形

教学内容

本节课主要介绍全等三角形的概念和性质．教学目标

知识与技能

领会全等三角形对应边和对应角相等的有关概念．

过程与方法

经历探索全等三角形性质的过程，能在全等三角形中正确找出对应边、对应角．

情感、态度与价值观

培养观察、操作、分析能力，体会全等三角形的应用价值．重、难点与关键

重点：会确定全等三角形的对应元素．

难点：掌握找对应边、对应角的方法．

关键：找对应边、对应角有下面两种方法：（1）全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边；（2）对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角．

教具准备

四张大小一样的纸片、直尺、剪刀．教学方法

采用“直观──感悟”的教学方法，让学生自己举出形状、大小相同的实例，加深认识．教学过程

一、创境导入

先在其中一张纸上画出任意一个多边形，再用剪刀剪下，思考得到的图形有何特点？

重新在一张纸板上画出任意一个三角形，再用剪刀剪下，思考得到的图形有何特点？

【学生活动】动手操作、用脑思考、与同伴讨论，得出结论．

【教师活动】指导学生用剪刀剪出重叠的两个多边形和三角形．

学生在操作过程中，教师要让学生事先在纸上画出三角形，然后固定重叠的两张纸，注意整个过程要细心．

二、感受新知

【互动交流】剪出的多边形和三角形，可以看出：形状、大小相同，能够完全重合．这样的两个图形叫做全等形，用“≌”表示．

概念：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形．

【教师活动】在纸版上任意剪下一个三角形，要求学生手拿一个三角形，做如下运动：平移、翻折、旋

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转，观察其运动前后的三角形会全等吗？

【学生活动】动手操作，实践感知，得出结论：两个三角形全等．

【教师活动】要求学生用字母表示出每个剪下的三角形，同时互相指出每个三角形的顶点、三个角、三条边、每条边的边角、每个角的对边．

【学生活动】把两个三角形按上述要求标上字母，并任意放置，与同桌交流：（1）何时能完全重在一起？

此时它们的顶点、边、角有何特点？

【交流讨论】通过同桌交流，实验得出下面结论：

任意放置时，并不一定完全重合，只有当把相同的角旋转到一起时才能完全重合．

这时它们的三个顶点、三条边和三个内角分别重合了．

完全重合说明三条边对应相等，三个内角对应相等，对应顶点在相对应的位置．

【教师活动】根据学生交流的情况，给予补充和语言上的规范．

概念：把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角．

证两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，如果本图11．1─2△ABC和

△DBC全等，点A和点D，点B和点B，点C和点C是对应顶点，记作△ABC≌△DBC．

【问题提出】课本图11．1─1中，△ABC≌△DEF，对应边有什么关系？对应角呢？

【学生活动】经过观察得到下面性质：

全等三角形对应边相等；

对应线段（边，中线，高，角平分线）相等；

全等三角形对应角相等；

全等三角形周长、面积相等.三、随堂演练

课本P4练习．

【探研时空】

如图1所示，△ACF≌△DBE，∠E=∠F，若AD=20cm，BC=8cm，你能求出线段AB的长吗？与同伴交流．（AB=6）

如图2所示，△ABC≌△AEC，∠B=30°，∠ACB=85°，求出△AEC各内角的度数．（∠AEC=30°，

∠EAC=65°，∠ECA=85°）

四、课堂总结

什么叫做全等三角形？

全等三角形具有哪些性质？五、布置作业

1．课本P4习题11．1第1，2，3，4题．

2．选用课时作业设计．板书设计

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把黑板分成左、中、右三部分，左边板书本节课概念，中间部分板书“思考”中的问题，右边部分板书学生的练习．

疑难解析

由于两个三角形的位置关系不同，在找对应边、对应角时，可以针对两个三角形不同的位置关系，寻找对应边、角的规律：（1）有公共边的，公共边一定是对应边；（2）有公共角的，公共角一定是对应角；（3）有对顶角的，对顶角一定是对应角；两个全等三角形中一对最长的边（或最大的角）是对应边（或角），一对最短的边（或最小的角）是对应边（或角）．

教学反思

首先，本节课我本着学生为主，突出重点的意图，结合学习卷使之得到充分的诠释。如在全等图形的定义总结中，我让学生自己动手，通过平移、翻折和旋转的作图，为体会重合的图形全等这一定义提供了分析、思考、发现的依据，把抽象问题转化为具体问题。而全等图形的特征及对应边对应角的寻找这一难点，我通过具体练习让学生总结，并带领学生寻找快速寻找对应元素的方法，练习的设计采用由易到难的手法，符合