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古诗文诗歌的朗诵方法文档4篇

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编订：JinTaiCollege

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古诗文诗歌的朗诵方法文档4篇

小泰温馨提示：朗诵是把文字作品转化为有声语言的创作活动，用响

亮有力的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种

语言艺术。本文档根据题材主题朗诵稿内容要求展开说明，具有实践

指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘

Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：古诗文诗歌的朗诵技巧文档

2、篇章2：诵读古诗有很多好处文档

3、篇章3：古诗文中朗读节奏或停顿的原则文档

4、篇章4：古诗文诗歌朗诵技巧文档

朗诵，指清清楚楚的高声诵读，就是把文字作品转化为

有声语言的创作活动。那么我们应该如何朗诵古诗文诗歌呢?

今天小泰给大家分享一些关于如何朗诵古代诗歌和诗文的方法，

希望对大家有所帮助。

篇章1:古诗文诗歌的朗诵技巧文档

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古诗文是我国古代文献资料所使用的一种基本的书面语

形式，三千多年的时空距离，造成他与现代学生的隔膜，学生

学古诗文就像与陌生人交朋友，只有拆除那道隔断千里的心理

防线，才能让学生走近古诗文，学好古诗文。古诗文往往一字

多义，不易理解，但它语言高度凝练，讲究声韵和谐，讲究朗

朗上口，只要多读就一定会读出它的韵味。读，首先要读准字

音，读懂词义，其次，要读准节奏，读出语气，再次，要读出

意蕴。读，要采用不同手段调动朗读兴趣。听录音、教师范读、

全班齐读、小组合读、个人读、男女生赛读等均是激发学生朗

读欲望的好形式。如上《咏柳》一课，先让学生对照注释初读，

解决字音词义的问题，再让学生边读边划句子节奏（难点由学

生质疑解答），然后学生找出朗读时要变化的语气（如“不知

细叶谁裁出,”）要读出疑问的语气，“二月春风似剪刀”要

读出神气的语气等）。学生很快进入角色，一个个读得摇头晃

脑起来，一副有滋有味的样子。当然，这只是初步感受古诗文

韵味的魅力，是读的最低层次。

情是作家跳动的心，情是文章勾人的魂，它就渗透在字

里行间，学生若能透过字表，调动主观情感积极参与，与作者

脉搏共振，心随文跳，情随文动，就能读出古诗文的儿女情，

山水音，读出田园乐，童真趣，也就读出了古诗文的“经”，

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读出令人心动的动情点。教师只有找准每篇古诗文的动情点

（是突破重点的关键），引导学生加以体味辨别，学生自己的

情感才会与作者的情感共鸣，擦出耀眼的火花。

文言诗词是最袖珍、最精练的文学样式，它往往借助意

象来渲染一种氛围，借助跳跃的诗行来表达一种意境。其和谐

的音韵，或铿锵，或缠婉，或迭沓，或明快，或含蓄，只有朗

读，反复咏唱，才能体味得到，只有读到了位，才能把眼前的

方块文字，转化成一幅幅鲜活生动的画面。

读古诗文要达到的第四个层次，就是要学会赏析，通俗

地说，就是要学一点“品头论足”的功夫，它是提高欣赏品位

和审美能力的最好途径。它要求通过作品的文学语言把握艺术

形象，具体认识形象所反映的社会生活的面貌和本质，体会作

者蕴涵其中的思想情感，品味作品的艺术技巧，从而获得欢欣

愉悦。这是一种心智互动的活动。它要求学生有前面的“三读”

为基础，积极主动地投身作者构置的艺术图景，参与作者提供

的以文本为基础的再创造，从而获得独特的审美感受。赏析的

角度可以选取：全诗概说，联意解析，字词品味，修辞辨识，

画面欣赏，思路体会，情感体味，风格指认，意境探求等多个

方面。

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“余音绕梁，三日不绝”是好的音乐带给人的感觉。读

古诗文也能读出这种味道。“读之者尽而有余，久而更新。”

古诗文要多读，还要不断创新。用翻译解说内容，用描