三年级音乐课《游子吟》的说课稿（通用5篇）.pdfVIP

三年级音乐课《游子吟》的说课稿（通用5篇）

三年级音乐课《游子吟》的说课稿（通用5篇）

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，编写说

课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？

下面是小编为大家整理的三年级音乐课《游子吟》的说课稿（通用5

篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级音乐课《游子吟》的说课稿1

一、说教材

教学内容：

这首诗编排在人教版小学语文六年级上册第十五课，诗歌开头用

“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在

一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相

依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对

比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。

教学目标：

知识与能力：

能够正确，流利，有感情地朗读全诗，借助注释和插图理解诗歌

大意。

过程与方法：

通过反复吟诵，想象品读，结合相关资料理解等方式达到熟读成

诵的目的。

情感态度与价值观：

体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感

激母亲，热爱母亲。

教学重难点：

重点是品读诗句，体会诗歌表达的母爱；难点为体会母爱的伟大

及作者对母亲的赞美之情。

二、说学情

对六年级小学生来说理解此诗并不具有特别的难度，难在学生对

诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验，非常难透彻诗人

“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”的醇厚情怀。因此，学习本课，应主要

把握两点：一是创设情境让学生入境入情；二是要在充分的情感渲染

中，以情促读，以读悟情，由此引起学生的情感共鸣，培养学生良好

的生活情操。

三、说教法学法

根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对

于本首古诗的教学，我采用的教法是情境教学法、资源整合法、以读

代讲法；学法为自读感悟法、想象交流法、读写结合法。

四、说教学过程

一）、情境导入，揭示课题（3分钟）

课前播放歌曲《母亲》引出课题

二）、初读诗歌，了解大意（7分钟）

1、初读全诗，做到正确、流利

2、听课文录音范读，再读，做到有节奏、有韵律

3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？

4、了解作者及写作背景（补充资料）

设计意图：精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动一开始

就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。

三）、细读品味，体会意境（12分钟）

1、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，

读一读。

2、展开想象，适时朗读

①读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢？

②母亲心里会想什么？她还会担心什么？

③假如你就是那位孩子；你明天就要远行，半夜醒来，蒙胧看到

鬓发斑白的老母亲在微弱的小油灯下一针一线地为你密密缝制着衣服，

你的心中会怎样想呢？

3、再次有感情地朗读前两句古诗

4、指导读“谁言寸草心，报得三春晖”

设计意图：创设情景、营造氛围，用上富有感情色彩的语言，引

导学生入情入境展开想象，加强有感情的朗读，从中受到熏陶，感受

母爱的伟大。

四）、延伸意境，升华情感（8分钟）

出示孟郊另一首《游子诗》。

1、诵读交流：从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？

2、当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时，你的

心里涌动了什么情感？并且把你体会到的情感朗读出来（诵读《游子

诗》和《游子吟》）

设计意图：《游子诗》适时的拓读，使《游子吟》的诗画得到了

延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，

增加对其他作品的了解。

五）、激活表达，提炼感受（8分钟）

1、此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、

名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生交流）

2、感受名句的影响，交流名句的运用（学生交流课前收集的资

料。）

设计意图：通过补充作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生

的文化涵养，丰富学生的精神体验。

六）、总结延伸，丰富内涵（2分钟）

1、学唱这首诗，在母