人教一下语文表格教案《识字一》.docx

课题 识字一

课时 2课时 班级 一年 班 编写者 执教者

一、教材内容分析

本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。

教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。

春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。教师可结合本地实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天。

教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。

本课教学重点是识字。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识和技能目标：认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

过程和方法目标：能主动积累有关春天的词语。

情感态度价值观目标：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

三、学习者特征分析

如果让学生用自己的话描绘春天不算难，孩子可能会说“美丽的春天”等，如果要孩子用四个字的词语来形容春天，恐怕会难倒许多孩子。本文八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，学生读起来朗朗上口，易于背诵。学生对这些词语具体意思的理解可能还不够到位，这就需要教师引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，通过本课的的学习来理解这八个词语。

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四、教学策略选择与设计

充分利用学生已有的知识经验和课堂上做游戏、找朋友、听录音、看图画等活动，引导学生兴趣昂然地自主识字，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。五、教学环境及资源准备

多媒体课件、生字卡片等。

第一课时

教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备

游戏：看图猜一猜图画上画的 参与游戏。 以游戏导入课堂，激发

一、游戏导入 是哪个季节的景物。

出示卡片“我会认”，谁 1.学生复习已学生会认生字条中的哪些字？能 字，交流自主认识的生

学习兴趣。

资源准备：多媒体课件。

说说你是怎样记住的吗？ 字。 识字教学，并不是纯粹

打开课本，学生自主学词学字。

的识几个字，因为它是以儿童熟知的语言因

拼一拼，读词语，画出 2.（1）拼一拼，读词 素作为主要材料的，所词语中的生字，认一认，读一 语，画出词语中的生 以识字教学往往融于读。 字，认一认，读一读。阅读教学中，要把认识

发现容易读错的字并正 （2）发现容易读错的 字形、理解词义、认识

二、读词识字 音。

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

字并正音。 事物、熏陶感染以及积累词语等结合起来。

资源准备：生字卡片

出示词语卡片，领读。 3.学生当小老师领读。

看图，照例句说句子、找 4.一人描述说句子，词语、读字。 一人根据意思取词语(1)出示例句：春天来了，大 字条认读。

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地好像从沉睡中苏醒过来。找词语：万物复苏

认读生字：万复苏

(2)照样子说句子，找词语，读字。

句子：“春天来了， 。”词语：柳绿花红(柳)、莺歌燕舞(歌舞)、冰雪融化(冰)、泉水丁冬(泉丁)、百花齐放(百齐)、百鸟争鸣(争鸣)。

分析字形结构，记字。 5.了解字形结构，记偏旁联想记字：柳冰泉鸣（想 字。

想偏旁跟字义有什么关系）部件组合记字：百（一＋白）6．指导写字，巩固生字。

本环节的设计意在调动学生的经验积累和语言积累，善于激发学生的想象，为学生创设整体的、具有实践性的识字教学策略，让学生潜移默化中识字。

观察字形，让学生发现 6.观察字形，发现字 资源准备：生字卡片字的特点。 的特点。

老师范写，让学生看清笔画的位置。a.“冬”和“齐”的点写在竖

中线上，撇画和捺画要舒展 书写生字。开。

b.“丁”的“”要写在竖中线上。c.“万”字的笔顺是“一、、丿”，“丿”在竖中线上起笔。d.“百”字的横要写得长一点。

用适中的速度朗读词语。 1．用适中的速度朗读 这虽然是一篇识字教

三、读词想象 2．读出词语的韵味。 词语。 材，但是语言都是优美

朗读时，每行的两个词语 2．读出词语的韵味。 的四字词语，值得积

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之间可接得紧些，读完末尾的

“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。3．看图，听老师读，感受词

3．看图，听老师读，

累，因此要通过