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上册加法各部分间的关系
教学内容:教材30—31页例1、例2及相应的“做一做”,练习七1—4题。素质教育目标
(一)知识教学点
使学生掌握加法各部分间的关系,加深对加法的理解。
会根据加法各部分间的关系,对加法进行验算和求未知数X。
(二)能力训练点
培养初步的判断推理能力。
提高检查计算结果的能力。
(三)德育渗透点
在知识迁移、归纳整理过程中,渗透事物是相互联系的、变化的观点。
通过求未知数X,渗透方程思想。教学重点:加法各部分间的关系。
教学难点:加法各部分间关系的应用。
教具、学具准备:投影片,学生课前准备20、30、50的数字卡片各3个,“+”、“-”符号各2个。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算:35+2540-1520÷566-18640-8080×60
2.填空:()+25=6035+()=60
()+8=15300+()=360二、探究新知
课前引入:
请同学们用学具摆一摆,能摆出几种算式?得出:20+30=50
50-20=30
50-30=20
这样的3个数为什么可以组成不同的算式?它们之间存在着怎样的关系呢?这节课我们就学习加法各部分间的关系。
板书课题:加法各部分间的关系
教学例1。
出示例1第1幅图。
互相讨论:理解图意,列式并注明各部分名称,你知道了什么?引导学生明确:列式:35+25=60(本)
名称:加数加数和
知道加法算式:加数+加数=和
教师提示:算式也可以写成另一种形式:和=加数+加数交流后板书:35+25=60(本)加数+加数=和
加数加数和和=加数+加数
出示例1中的第(2)、(3)幅图:
讨论:通过看图与(1)题比较,你又知道了什么?
引导学生小结:通过看图知道(2)题已知的是和、第二个加数,求第一个加数;第(3)题已知的是和、第一个加数,求第二个加数。归纳出:
第一个加数=和-第二个加数
第二个加数=和-第一个加数
交流后教师板书上面两个关系式。
(如果学生说不全面,教师加以提示。)
启发学生思考:能不能用一个关系式来概括呢?为什么?
使学生明确:不论求加法算式中哪个加数,都用和减去另一个加数进行计算。归纳出:一个加数=和-另一个加数。
教师板书:一个加数=和-另一个加数。
用加法各部分间的关系验算加法:
引导学生自读教材30页“做一做”上边一段话。提问:知道了什么?
使学生明确:验算时,从和里减去一个加数,如果得另一个加数,加法就做对了。
反馈练习:30页“做一做”验算加法。学生试做,教师巡视,指导书写格式。
订正时强调:用减法验算时,先确定用哪个数减去哪个数,再用竖式计算。
教学例2:
(1)引入题:()+15=40
请同学们思考:()里表示的什么数?教师点拨:未知数可以用字母X表示。
读、写X。
X是拉丁字母,读作[eks],用汉字注音读“爱克斯”,一般用来表示未知数。
把()+15=40的未知数,换成X就变成例2。出示例2:X+15=40
引问:在加法算式中,根据什么求未知数X?用什么方法来计算?学生回答后,教师边说明书写格式,边板书:
X+15=40X=40-15X=25
强调:①每一步等号必须对齐;②每一步X必须写下来。
指导检验:把X=25代入原式中,看等式两边是否相等。
反馈练习:学生独立做例2下面的做一做,教师巡视,如有不正确的格式,加以纠正。订正时,让学生说一说根据什么算的。
三、巩固发展
填空:
加数+()=和
一个加数=()-()
100+80=()
()-80=100
180-()=80
练习七1题。
练习七3题。
判断下列计算的格式对吗?结果不对请改正:
求未知数X:X+80=176X+361=890
练习七2题(填在书上)
四、全课小结
今天我们学习了加法各部分之间的关系,谁能说出它们之间的关系是什么?利用这种关系,怎样对加法进行检验和求未知数X?
五、布置作业:教材32页4题右边3个题。六、板书设计
加法各部分间的关系例1.
(1)35+25=60和=加数+加数
加数+加数=和一个加数=和-另一个加数
(2)60-25=35
和-第二个加数=第一个加数例2.X+15=40
(3)60-35=25X=40-15
和-第一个加数=第二个加数X=25
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