英语教师跨文化交际能力缺口与补漏市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptxVIP

英语教师跨文化交际能力“缺口”与“补漏”华东理工大学颜静兰第1页第1页

一、引言21世纪外语教学最重要任务是培养学生具有跨文化交际能力，这是是造就全球化高素质公民必然选择。对不同文化了解和比较能够帮助学生使用所学外语与具有不同文化背景人进行有效地交流和沟通，其次也能促使学生重新审度并欣赏自己文化，理解和接受异文化，从而真正培养全球化高素质公民。然而，许多外语教师本身跨文化交际能力依然比较薄弱，他们对外国文化接触量少质薄，对跨文化交际理论研究不够，对其教学方法探究还需深入，国际视野还需拓展，否则难以担当起培养新世纪外语人才任务。第2页第2页

二.提升跨文化交际能力和外语人才培养目的经济全球化在文化领域有着快速和强烈反应。全球化不是一元化，当今世界许多问题都同文化有种种联系。在多元化并存时代中，个人间、社会间、民族间乃至国家间，无不存在着文化差别甚至文化鸿沟。培养对文化差别敏感性，缩短文化距离，提升跨文化交际能力，已经成为个人发展、职业生涯和新时代迫切需求。第3页第3页

联合国教科文组织1998年发表了《世界文化汇报》，第一次就世界各国文化趋势和文化与发展关系进行全面调查和分析。《世界文化汇报》侧重“文化多样性、冲突和多元主义。汇报指出，对文化理解和理解是进行跨文化交际必要条件。多元化社会需要培养年轻一代含有跨文化交际能力，这不但仅是提升个人素质需要、商务活动需要，而是这一时代向前发展需要，是全球文明发展需要。第4页第4页

SpizbergCupach(1984)认为：跨文化交际能力涵盖七种能力基本能力社交技巧社交能力人际间能力语言能力沟通能力关系能力第5页第5页

贾玉新综合了Hymes、Gudykunst、Ruben和Samovar等理论，把跨文化交际能力概括为：跨文化交际能力情感和关系能力交际策略能力情节能力基本交际能力第6页第6页

胡文仲和高一虹在《外语教学与文化》中，从微观、中观和宏观三个方面把外语教学目标分为相互关联包涵三种能力：语言能力：听、说、读、写、译交际能力：语篇、策略和社会语言学等语用能力以及能够对不同文化了解能力、对所接受文化信息进行理性评价能力和整合新文化信息与已知知识扬弃贯通能力。这些能力综合就是跨文化交际能力，也就是胡文仲和高一虹提到“社会文化能力”。交际能力语言能力社会文化能力第7页第7页

刘宝权把跨文化交际能力分为：文化理解（解释、理解文化差别和价值）文化表现（使用文化信息恰当应对）文化知识（记忆、辨认、描述文化信息）第8页第8页

不少高校对人才培养目的和培养方案进行了修正，把跨文化交际能力培养作为外语教学一个主要任务，同时对教材也进行了改革，力图使外语教材跨文化交际和外语教学紧密结合。许力生():《新编跨文化交际英语教程》庄恩平():《跨文化视角英语阅读教程》严明（）:《大学英语跨文化交际教程》常俊跃等():《跨文化交际》胡超（）:《跨文化交际实用教程-高等学校英语拓展系列教程》特点：有新意，对语言、文化、跨文化交际等相关概念不但通过原汁原味原文进行了详细解说；有通过对英语国家较为典型主流文化现象进行描述、阐释和讨论；有通过生动案例进行细致分析，使学生在外语学习中能积极思考，积极分析对比文化差别，理论联系实际，达到逐步拓宽视野，提升跨文化交际意识和能力培养目的；有以美国跨文化交际培训理论为依据，着重跨文化意识觉醒、跨文化知识吸取、跨文化情感应对，以及跨文化技能取得。通过模式化、角色训练、表演反馈和训练迁移四个环节帮助实现跨文化交际教学目的。第9页第9页

三.外语教师跨文化交际能力“缺口”外语教师担负着培养学生跨文化交际能力任务，但是他们本身跨文化交际能力如何呢？是否能够胜任对学生进行文化导入、跨文化意识培养呢？通过笔者多年来利用全国教师培训班、全国四、八级卷子批改和教学研讨会等机会，对部分院校教师进行了问卷和访谈调查，发觉：这几年外语教师跨文化交际意识和本身内涵有了不断提升，但是差距和问题还比较大比如：北京、上海、广东等地域教师有在国外体验和接触国外文化机会不小于二三线都市外语教师；沿海地域跨文化国际视野相对宽广一些；普通跨文化交际教学研究侧重学生跨文化交际能力提升、培训等，对教师跨文化交际能力情况研究甚少。外语教师跨文化交际能力“缺口”较大，和学生同样需要提升和研究。第10页第10页

1、缺漏对跨文化交际能力结识在调查受试中，95%教师认为外语教师语言能力强是首要条件，能说会道、能写会译也就具备了跨文化交际首要素质。持有这种结识老师主要问题在于把语言知识与跨文化交际能力涵盖知识等值起来。Lessard-Clouston曾对16位中国外语教师做了进一步调查研究，结果发觉这些外语教师对文化教学理解和课堂上文化教学实践缺口较大，有近70%教师很少或从未故意识地在课堂教学中