初中历史与社会人教版人文地理：《粽乡寻“踪”》跨学科主题学习实施情况的其他材料.doc

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目录

附录1活动评价——学生个人成长记录1

附录2活动评价——学生活动记录册记录3

附录3活动评价——评价量表5

附录4活动评价——学生课题粽乡寻“踪”6

关于嘉兴粽子文化之源的调查研究

附录5活动评价——学生实践活动情况记录表12

附录6获奖证书15

附录1：学生个人成长记录

个人基本情况

姓名

性别

证件照

籍贯

民族

出生年月

身体状况

家长

姓名

工作单位

文化程度

联系电话

父亲

母亲

户口所在地

家庭住址

学生成长记录表1

项目

评价要素

个人自评

组内互评

总评

实践探究

操作技能

合作精神

创新思维

探究能力

品行修养

道德品质

行为表现

情感态度

科学素养

生活健康

身体健康

心理健康

社会关系健康

学生成长记录表2

等第

项目

表现

A

B

C

D

出勤情况

遵守纪律

仔细听讲，认真思考，积极发言

按时完成并上交作业

学习习惯

积极参与小组实践活动

对阅读材料的自学能力

实验设计

资料查阅

数据处理

工具的运用水平

人际交往能力

有自己的独特看法和建议

附录2：

学生实践活动记录表

小组成员

活动日期

活动名称

活动步骤

活动成果

活动体会

教师评价

等第

A

B

C

D

活动开展的有序性

讨论交流的氛围

组织和管理水平

材料的搜集、整理、分析和加工情况

小组实践活动的结果

附录3：评价量表

1.构建评价量表（表现性评价）

评价内容

基本水平

较高水平

组内合作

小组成员基本分工明确，有一定的团队合作意识，学习活动能够得到一定的推进。

组长充分发领导能力，小组成员分工明确，团队合作意识强烈，学习活动进展顺利。

活动参与度

小组成员在教师督促下每个成员能积极参与学习活动，通过一定的途径收集数据资料，基本能够掌握地理工具的操作方法，大概能阐述科学调查的基本步骤，遇到困难时能想办法解决。

小组成员积极主动参与学习活动，通过多种途径收集数据资料，能够掌握地理工具的操作方法，能够阐述科学调查的基本步骤，遇到困难时能主动想办法解决。

行为规范

在教师的监督下，具备基本的公众素质，不破坏公物、环境。

学习过程中，具备很好的公众素质，能主动保护环境。

2.构建评价量表（结果性评价）

评价内容

基本水平

较高水平

实践任务完成情况

能顺利完成相应学习任务，表现形式多样，能分析相关自然和人文特征关系。

能高质量、顺利完成学习任务，成果有创意，观点清晰、完整，能将项目化学习成果应用于实际生活。

知识运用

能够在学习过程中挖掘知识信息，所搜集的资料内容和形式较丰富，将其展现在成果中。

能够深度挖掘学习中的知识信息，重组和建构知识体系，所搜集的资料内容和形式丰富，学习成果具有创新性。

实践能力

具有一定的实践能力，操作规范，能将理论知识和技能应用到实际问题情境中。

动手和动脑能力强，操作规范，能主动发现问题，能够对调查数据作图表化处理，并能充分应用所学的理论和技能。

情感态度

积极主动参与项目化学习活动，小组成员合作解决学习中遇到的问题，能有效践行项目化学习的教育价值。

积极参与项目化学习活动，小组分工明确，通力合作，共同克服学习中遇到的难题，能在潜移默化中形成正确的思想观，充分践行项目化学习的教育价值。

附录4：粽乡寻“踪”

关于嘉兴粽子文化之源的调查研究

研究时间：2017年3月——2017年6月

学校：嘉兴市南湖区大桥镇中学

班级：初二（6）班

指导老师：陈海云

组长：刘浩

小组成员：李玄烨金方万欣月丁子怡

「内容摘要」作为稻作文化发祥地的嘉兴，端午吃粽是为了纪念伍子胥，当地百姓有“五月五日，时迎伍君”的说法。本文以历史名人伍子胥与胥山文化为切入点，来探寻嘉兴端午文化之源，让今天我们耳闻目睹的传统民俗文化，成为明天我们引以为豪的独特记忆。

「关键词」嘉兴粽