小学数学_人民币的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《人民币的简单计算》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第六单

元信息窗2。

【教学目标】

（1）能正确计算简单人民币的加减法，掌握计算方法。

（2）经经历付钱、找钱等问题的解决过程，并在这个过程中体验解决问题

的多样化原则。

（3）.能运用所学的知识解决生活实际中的问题，体验人民币在生活中的作

用，养成合理使用人民币的意识。

【教学重难点】

重点：能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算方法。

难点：对不同单位的人民币加减法计算方法的理解。

【教学准备】多媒体课件、人民币样币、练习本、练习题、前置作业。

【教学过程】

一、复习旧知，激趣引入

1.复习旧知

1元=（）角10分=（）角（）角=6元7元5角=（）角

40角=（）元9元=（）角3元5角=（）角

2.激趣引入

同学们经常区文具商店吗？文具商店都卖什么商品呢？哦，原来文具商店有

这么多好东西，你想不想区文具商店看一看呀,让我们一起走进文具商店吧！出

示情境图，从图中你能知道哪些数学信息呢？

同学们观察的真仔细，发现了这么多的信息，同学们愿不愿意帮助欢欢和乐

乐来解决两个问题呢？

问题一：拿20元买一个笔记本和一袋水彩笔够吗？

问题二：用一元钱买一块橡皮，还剩多少钱？

二、自主学习合作探究

1.教学相同单位的人民币的简单加法计算。

（1）整理信息，大胆估计。

师：要解决这一问题需要用到哪些信息？

学生会找出信息：一个文具盒6元，一袋水彩笔9元。（课件呈现信息）

师：能把信息和问题完整的说一说吗？

师：你能不能估计一下，钱够不够？你是怎样估计的？

（可能有的学生说不出估计方法，只要估计的方法有道理就给予肯定。）

师：估计是否正确？怎样检验一下？

学生可能回答：算一算。

师：先自己想一想，试着说一说。

（2）组内交流，解决问题。

师：再把你的方法在小组内交流一下：说说自己是怎样算的，为什么这么算？

（3）全班交流，优化算法。

师：谁愿意交流你们小组的方法？

学生说出：①9+6=15（元）20元大于15元，够了。

②20-9-6=5（元）还剩下5元，够了。

（根据学生回答随机点击呈现问题答案）

师：你喜欢哪种方法，为什么？

生：我喜欢第一种，一步就计算出来了。（学生说的有道理就应该肯定。）

（4）试一试：如果明明拿10元钱，买一支钢笔和一袋水彩笔，够吗？（点

击课件呈现问题，根据学生回答随机点击呈现问题答案）

2.教学不同单位的人民币的减法计算。

（1）提出问题，尝试解决。

师：明明拿出1元钱，还想买一块橡皮，你知道还剩下多少钱吗？（课件呈

现问题）

学生可能说出：还剩下2角钱。

师：为什么会剩下2角钱？借助你手中的人民币在小组里交流一下，听听谁

的说法有道理。

（2）组内交流，明确算理。

学生可能借助1元和1角的人民币进行换算，也可能直接说出自己的计算方

法。

学生在小组内交流，教师参与其中了解学生的情况。听取学生发言，进行必

要指导。

（3）班内交流，优化算理。

师：现在谁能说说明明1元钱买1块橡皮，还剩下多少钱？

学生可能会说：2角钱。师追问：你是怎么知道的？

学生可能说出：1元=10角，花了8角，剩下2角。（根据学生回答课件随机

演示换算过程）

教师提升：你能把这个过程用算式表示出来吗？

①1元-8角=2角

②1元=10角，10角-8角=2角。

师追问：你怎么想到把1元换成10角的？

学生可能回答出：1元-8角单位不同，不能直接减，要先化单位。

师：老师听明白了，单位不相同，转化成相同单位才能相减。

（让学生明确1元和8