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职业教育人才培养的基本原则

作者：张玉嵩

来源：《广东教育·职教版》2020年第12期

职业教育承担着为区域经济社会发展培养高素质技术技能型人才的重任。2019年，山

地区生产总值亿多元，成为广东省内继广、深之后第个超万亿元的城市，全国

107513GDP

经济实力强城市中排名第名。作为广东省唯一现代职业教育综合改革示范城市，山

10020

拥有含省属学校在内各级各类职业院校所、在校生近万，各类职业培训年培训量达

531540

万人次，职业教育已成为山经济社会发展的重要人才支撑和发展基石。人才培养是职业院校

的价值所在，也是职业教育高质量发展的主要体现。在社会科技猛速发展，各类高新技术、产

品层出不穷，就业岗位瞬息万变的形势下，如何以市场为导向，加快发展适应山产业转型升

级和城市功能优化的高质量的职业教育，推动职业教育提升人才培养质量，扩大高素质技术技

能人才供给，增强服务经济社会发展能力，保证职业教育零距离对接企业和岗位，避免人才“”

培养与市场需求脱轨，就应在培养目标、培养规格、教育教学、知识结构等方面，坚持以下基

本原则。

一、对接产业、岗位原则

基于国家战略和地方经济社会发展特点，围绕战略性新兴产业、先进制造业、现代服务

业等高端产业，打造产教深度融合、社会认可度高的专业（群），建设一批校企精准对接、“

精准育人，特色鲜明、优势突出的示范专业，服务区域重点产业发展，是职业教育生存发展”

的根本。

在经济新常态下，产业升级和产业跨界发展对职业教育人才培养提出了多样化要求。职

业院校的专业设置、人才培养方案、课程标准、教学内容、教研教改、评价标准等，要与山

城市使命和地位相匹配，契合区域产业转型升级，做到市场需要什么样的人才，学校就有培养

什么样人才的专业，岗位需要什么样的技能，学校就有与之对应的课程。

在此背景下，职业院校应准确研判当前产业、企业人才需求实际和未来发展趋势，确立

科学的专业发展规划，不断设置新专业、调整和优化老专业，更新课程体系，主动与市场对

接，积极探索建立跨院系、跨专业培养主干专业拓展专业复合人才的新机制，促进新技

“+”

术、新标准、新规范及时融入教学，做到教学过程与生产过程对接，课程内容与岗位技能对

接，推动教育与产业发展相协调，因需施教，优化服务供给，切实解决现实技术技能人才供需

结构性矛盾，避免出现企业需要大量的实用性人才，但选不到合适的毕业生，职业院校培养大

量的人才，却与企业对接不上的失衡现象。

要有效对接产业与岗位，知识方面，学生应具有与本专业相适应的文化水平，掌握本专

业（岗位）基本理论、核心概念和主要操作程序技能方面，学生应掌握本专业（岗位）基本

;

操作技能，具有较强的沟通、组织和协调能力，能够从事多岗位的复杂性劳动，有效参与、带

动和组织协调其他人完成任务，将最新的理念、最新的技能要求、最新的设计，转变成最佳的

成果和效益综合素质方面，学生能够爱岗敬业，具有团队合作精神，遵规守纪，身心健康，

;

恪守職业道德等。

二、突出实践教学原则

以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以校企合作、产教融合为途径，学做一体

化，是职业教育人才培养的基本模式。培养学生解决问题的能力和实际操作技能是职业教育人

才培养的主要目标，对于职业院校学生来说，会做比会说更重要。职业教育在人才培养过程和

方式上，要实施产教融合、校企合作，做到企业育人与学校育人、实践训练与理论学习有机融

通，推动职业院校教学由单纯知识灌输向实践能力培养转变，实现由学校单一育人到校企协同

育人转变，强化实践教学的理念。

1.教学过程中，要理论与实践相结合，提高实践教学的比重

理论教学应充分围绕学生未来职业活动的需要，实践教学要在理论教学的基础上进行，

学用结合。通过实践教学，一方面，让学生熟悉工作环境，掌握岗位工作程序，了解岗位工作

中的困难和问