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思想政治理论课教学要善于运用反面教材

习近平总书记强调，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。鲜活的现实案例是“大思政课”的生动素材，选择好、运用好鲜活的案例材料是“大思政课”正确的“打开方式”。案例材料有正面教材和反面教材之分，思想政治理论课不仅要用好正面教材，也要大胆运用、善于运用反面教材。

一、思想政治理论课为什么要运用反面教材

反面教材就是负面、消极的案例。反面教材有两类，一类是背离真善美的事例，主要表现为违背社会发展规律，偏离正确价值观，不符合社会审美标准；另一类是事物走向衰败的案例，与欣欣向荣的新生事物相反，缺乏生机与活力。反面事例是教学中常见和常用的素材，作为正面事例的配合与补充，用来阐释理论观点，传递正确价值观，丰富教学内容。对于思想政治理论课教学而言，运用反面教材，除了一般教学规律要求外，还有其特殊原因和意义。

反面教材蕴含发展规律。思想政治理论课的重要任务，就是科学阐释共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律。反面教材跟正面教材一样，蕴含人类社会发展规律，富含理论价值，有的反面教材理论价值、展示人类社会发展规律的价值甚至大于正面教材。比如，2008年源于美国的世界金融危机，近年来一些西方国家应对疫情和社会问题不力触发的经济社会动荡，展示的都是资本主义的内在矛盾和深刻危机，以及资本主义向社会主义过渡的一般规律，说明当前依然处在马克思主义所指明的历史时代。用好这一反面教材，对学生理解马克思主义基本原理、把握当代资本主义的特点和趋势具有重要意义。习近平总书记强调：“思政课教师给予学生的不应该只是一些抽象的概念，而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法。”反面教材能给予学生立场、观点和方法的启迪。

反面教材内含深刻教训。分析历史教训、人生教训，引以为戒，是思想政治理论课的重要内容和目的。思想政治理论课教学必须借助反面教材，把问题讲清楚讲透彻，才能达到这一目的。比如，对东欧剧变、苏联解体这一反面教材的运用，可以引导学生进一步认清社会主义发展道路、党的自身建设、意识形态工作等方面的深刻教训，让学生清晰理解和更好认同中国特色社会主义道路、理论、制度和文化；对当前各种违法违纪社会现象的分析，可以有效发挥警示作用，让学生借鉴教训，进一步认识做人做事的道理和规范，思考如何规划有价值的人生。

反面教材具有引导功能。反面教材具有正面意义，契合思想政治理论课教学正面引导为主、注重启发式教育的规律和要求。因为，通过解剖反面教材的“麻雀”，可以展示问题的表现和病因，查找问题的病灶，从另一个角度揭示事物发展规律，找到避免和解决问题的办法，引导学生树立实事求是、按规律办事的思想意识。比如，对历史上教条主义的分析，可以搞清楚教条主义的成因、表现和危害，深刻理解毛泽东提出马克思主义中国化的历史必然性及其意义所在。常言道：“幸福的人都是相似的，不幸的人各有各的不幸。”正面教材往往同质性高，而反面教材形态、特征各异，故事性强，有较强的吸引力，让学生印象深刻。反面教材与正面教材结合使用，相互对照，能更好地起到教育和引导作用。

二、思想政治理论课运用什么样的反面教材

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，担负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务，具有很强的政治性和价值性，对教学案例的选取和运用有很高的要求。为此，要搞清楚反面教材的种类、特点、意义和价值，为用好用活反面教材提供指引。

国际与国内的反面教材。国际的反面教材主要是来自资本主义国家的负面典型案例，包括资本主义国家经济危机、阶级矛盾、种族压迫、金钱政治、国际霸凌等方面的材料。这些典型案例能够展示资本主义的历史和现实问题，揭示资本主义发展中的矛盾、问题和所处的困境。比如，当前一些西方国家应对新冠疫情不力引发社会动荡，经济大幅下滑，他们不反思自身，反而竭力“甩锅”中国，将这些西方国家应对新冠疫情的理念、政策、后果进行细致分析，与我国应对新冠疫情的理念和措施对照，不仅能够深入浅出地说明资本主义国家面临的危机，也能够有效彰显我国的道路优势和制度优势，增进学生的认同和自信。国际反面教材对思想政治理论课教学意义重大，但收集有一定难度，思想政治理论课教师要有意识地阅读有关资料，及时进行归纳整理。国内的反面教材主要是反映党和国家事业发展中的历史曲折和现实问题的典型案例，获得相对容易，选取时要警惕引发历史虚无主义，避免带来负面影响。

历史与现实的反面教材。历史的反面教材主要是世界历史、中国历史上的负面典型案例，数量多，选择面广，是思想政治理论课教学案例选择的重要来源。历史案例的研究和认识已经比较透彻，使用起来往往得心应手，也能够常讲常新。现实的反面教材主要是当前发生的负面典型案例，生动鲜活。习近平总书记强调，“思政课教学内容要跟上时代”。多用现实反面教材是一