文件一元一次方程教学设计.docd.docx

教学设计方案

一．作业题目：

结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。二．作业要求：

教学设计方案请参照模板要求填写；

作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。三、教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称：函数的单调性

姓名：

学科年级：

张香梅

七年级上册

工作单位：

教材版本：

梁平教委

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

方程是初等代数的核心内容，是广泛的数学工具。方程的出现是从算术方法发展到代数方法的一个重要标志，它在义务教育阶段的数学课中占有重要地位。本节内容从算式到方程是小学与初中知识的衔接点，通过方程的学习对于提高学生观察问题、研究问题、解决问题的能力，都是十分有利的。教材首先通过一个具体问题的情景引入，使学生感受到用算术方法解决问题存在一定困难，从而

积极探求新方法，体会数学价值。然后，通过列代数式，找等量关系引出方程、一元一次方程的概念。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可

操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

一．教学目标

1.通过处理实际问题，让学生学会从算术方法到代数方法的改变。

初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念。

培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。二．教学重难点

重点：了解什么是方程和一元一次方程。

难点：分析实际问题的数量关系，利用其中的等量关系列出一元一次方程。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计

预习）

因为在小学数学的学习过程中，学生已接触过简易的方程，所以七年级的学生对方程这个模型并不陌生。不过与初中的要求相比，已学过的这些知识的规范性、严谨性还不够，对知识的理解比较表层，而且受小学算术解法的影响，大部分学生还没有真正体会到方程在解决实际问题时的优越性和重要性。

一元一次方程在实际生活中比较常见，教师在授课时先让学生有一定的感性认识之后，再引出一元一次方程的定义。而对列方程则是本节课真正意义上的新知识，在学习过程中由于学生没有探究过关于实际问题中的数量关系，可能会对这个知识点非常感兴趣，因此教师在教学中要充分利用这一点。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一．创设情境、新课引入

二．复习旧知识、引出概念三．学列方程、做好铺垫四．实例解答、归纳概念五．学以致用、课后练习

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的

变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动 预设学生活动 设计意图

培养学生从生活中发

针对书上的例题，让学生让学生用算术

的方法解答，遇到一定的难度。

列出一些简单的方程，通过对它们的理

跟随老师一起思考例题。用算数方

法解题遇到一定的困难。

现和应用数学解决实际问题的能力。

解，进一步巩固方程的概念。

理解：含有未知数的等式叫做方程 使学生知道方程，为列

方程做好准备。

展示问题：多给几个例题，引导学生自主与小组讨论完成以上三题，并展示自己的学习成果。

通过上面几道习题的讲解，引导学生观察以下方程的特点。

自主合作完成例题，展示自己的学习成果和归纳方法，熟悉例方程的步骤。

在教师的引导下，找出各式运算的相同点，归纳一元一次方程的概念，并完成练习。

简单的方程大胆的放给学生自主、合作学习，进一步激发学生的学习兴趣。

引导学生总结一元一次方程的概念，通过练习完成对一元一次方程的理解。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也

可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

教学结合具体内容采用“问题情境---建立方程模型---应用拓展”的模式开展，让学生经历方程的形成与应用的过程，从而更好的理解方程的意义。本节课的学习过程中，要注重培养学生自主、合作、探索的学习方式，充分发挥其主体作用，。采取让学生自己观察，大胆猜想、积极参与小组讨论交流及利用课间、学案自主探索等学习方式。

七、教学课件（本节课的教学课件）