一年级解决问题.docx

《解决问题》

教学重点：掌握简单的解决问题的计算方法，学会用数学语言表达图意和题意。

一，情境导入

花园里有一群蝴蝶和一群蜻蜓。（课件）

1， 蝴蝶和蜻蜓一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜓有多少只？师：这道题怎么做呢？题目问的是什么？

生：蜻蜓有多少只？

师：这叫问题，表示题目要我们求的。那怎么求呢？生：根据蝴蝶和蜻蜓一共有24只，其中蝴蝶有8只。

师：这叫条件，表示怎么去求。条件和问题是一对好朋友，如果没有条件，只有问题会怎么样？

生：就不知道题目求的是什么。

师：如果只有条件，没有问题会怎么样？生：就不知道怎样去求。

师：怎么列算式？生：24-8=16（只）。师：为什么用减法？

生：求部分，用减法。

2， 有蝴蝶有8只，蜻蜓16只，蝴蝶和蜻蜓一共有多少只？师：怎么列算式？

生：8+16=24。求一共，用加法。

3，有蝴蝶有8只，蜻蜓16只，蝴蝶比蜻蜓少多少只？师：怎么列算式？

生：16-8=8。

师：为什么用减法？

生：求的是8比16少多少，求差，用大的数减小的数。师：问题是蝴蝶比蜻蜓少多少只？反过来怎么说？

生：蜻蜓比蝴蝶多多少只？师：还可以怎么提？

生：蝴蝶和蜻蜓相差多少？

（师分别板书三种类型的算式和法则）二，练习

1，36比9多多少？

2，20比54少多少？

3， 一组和二组一共折了58只船，二组折了30只，一组折了多少只？

三．拓展练习

一（2）班男生27人，女生20人。

1， 你能提一个问题并解答吗？

2， 男生27人，女生比男生少7人，男生和女生一共有多少人？四，课堂小结

师：本节课我们学习了什么？

教学反思：这是一堂复习整理课。重在多让学生说图意，明算理。你收集到了哪些数学信息？请问用什么方法计算？为什么用加法？求总共，是把两部分合在一起，因此要用加法。在最后，应该把三种类型的题目放在一起作个比较。从比较中来明算理。