建构主义观点下的教学设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptxVIP

高三第一轮复习指导建构主义观点下教学设计第1页

汇报内容背景及现实状况建构主义观点下教学设计探索反思：收获与迷惑第2页

课题背景1、新课改背景下对生物学科新要求2、新课改背景下对教师教学方法、教学模式新要求3、落实学校要求强化课堂教学“五个度”：教学组织友好度、教学设计有效度、教学过程开放度、学生学习参加度、课堂资源新奇度第3页

考试说明对生物学科要求：1、能了解所学知识关键点，把握知识间内在联络，形成知识网络结构。2、能用文字、图表以及数学方式等各种表示形式准确描述生物学方面内容。3、能利用所学知识与观点，经过比较、分析与综合等方法对一些生物学问题进行解释推理，作出合理判断或得出正确结论。新课标教材总体上打破了以知识为根本展现方式，表达了高中生物新课程基本理念——提升学生生物科学素养。第4页

教学目标1、帮助学生有意识加强知识点联络，形成专题知识网络，从而顺利构建模块知识体系2、帮助学生了解生物是运动有机整体，加强对动态改变生命活动过程了解学生普遍存在问题：1、基本概念含糊，轻易混同2、知识迁移能力偏弱，轻易死记硬背3、分析图表能力欠缺4、知识涵盖范围有限，填空题似是而非，答非所问记不住理不清看不懂做不出第5页

教学重难点1、教学组织友好度2、教学设计有效度3、教学过程开放度4、学生学习参加度5、课堂资源新奇度应对策略1、以学生为中心，在生物教学中引入建构主义理论2、构建概念图能够帮助学生统整和连贯新旧知识，建立良好知识结构，作为复习导引和框架3、在课堂组织过程中引入问题策略，注意基础性、思索性、综合性三个层次问题不一样使用结构和功效联络生物对立和统一生物整体性第6页

什么是生物？什么是生命？高三第一轮复习指导第7页

1、以细胞为基本结构单位和功效单位2、相同化学成份3、新陈代谢4、稳态5、应激性6、生殖和遗传7、进化什么是生物？什么是生命？怎样对待生命这七个基本特征？我们又该怎样来复习生物？第8页

细胞是生物个体结构和功效基本单位第9页

头部尾部细胞骨架胆固醇磷脂分子膜蛋白糖蛋白膜蛋白识别载体信息传递细胞中不一样部位结构与其对应功效往往是联络被动运输主动运输胞吞胞吐真核细胞都由这三部分组成，由此你想到了什么？第10页

细胞核叶绿体线粒体原料产物6CO2+12H2O*C6H12O6+6H2O+6O2*叶绿体光能酶C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量原料产物酶细胞溶胶线粒体光合作用呼吸作用在细胞核控制下，细胞内叶绿体和线粒体能完成细胞新陈代谢过程中主要能量固定及释放。细胞中不一样部位功效往往是相互联络新陈代谢从外界取得营养物质转化为细胞组成成份将生物体内营养物质分解，以取得细胞活动所需要能量光合作用呼吸作用第11页

细胞是结构和功效动态统一整体细胞中不一样部位功效往往是相互联络细胞中不一样部位结构与其对应功效往往是联络第12页

1、光合作用强度是否一成不变？2、呼吸作用强度是否一成不变？abcdefabcdefO2释放CO2吸收O2吸收CO2释放O2扩散CO2扩散细胞核叶绿体线粒体第13页

叶绿体线粒体细胞核abcdefO2释放CO2吸收abcdefO2吸收CO2释放O2扩散CO2扩散ABC0CO2吸收量CO2释放量光照强度在黑暗中呼吸所放出CO2量总光合作用净光合作用保持不变（OB）：cdefO2吸收CO2释放CO2扩散O2扩散B：只有呼吸作用呼吸作用＞光合作用呼吸作用=光合作用（BC）：光合作用＞呼吸作用A：efO2吸收CO2释放cCO2扩散O2扩散daO2释放bCO2吸收cCO2扩散O2扩散d第14页

0CO2吸收量CO2释放量光照强度ABC在黑暗中呼吸所放出CO2量总光合作用净光合作用c点开始有光照2、左图中B点生理状态（光合作用、呼吸作用）与右图中哪些点相同？1、右图中什么时候开始光合作用（用图中点表示）？3、ac段该植物处于怎样生理情况？4、右图中什么时候植物积累有机物最多（用图中点表示）？5、经过一昼夜后，能够正常生活植物图中a点、k点CO2浓度应该符合怎样关系？Cd段呢？Dg段呢？Gk段呢？第15页

0CO2吸收量CO2释放量光照强度ABC在黑暗中呼吸所放出CO2量总光合作用净光合作用保持不变？abcdef细胞核叶绿体线粒体第16页

1、以细胞为基本结构单位和功效单位2、相同化学成份3、新陈代谢4、稳态5、应激性6、生殖和遗传7、进化什么是生物？什么是生命？生物是运动有机整体化学元素和化合物稳态生殖激素调整体液调整神经调整应激性种群群落生态系统细胞个体新陈代谢同一同种地点生物不一样种群集合无机环境遗