老年教育体系建设.pptx

老年人参与社会发展制度;

单元导读

1998年《维也纳老龄问题国际行动计划》指出“……今天的老龄问题不仅是保护和照顾年长者和老年人的问题，而且也是年长者和老年人参与和参加的问题。”

1999年世界卫生组织提出“积极老龄化”的倡议，将积极老龄化界定为“尽可能增加健康、参与和保障机会的过程，以提高人们老年时的生活质量”。

1996年《中华人民共和国老年人权益保障法》专门设“老年人社会参与”一章，明确规定国家应当为老年人参与社会主义物质文明建设创造条件。;学习目标;

学习情境：

69岁的于素华是胡家园街中心庄村人，是一名土生土长的农民。因为赶上“文革”，他初中二年级辍学，1977年参加了恢复后的第一届高考，但与大学失之交臂，后一直在老家务农。三年前携老伴来到北京与儿子儿媳共同居住。在照看孙子的空闲时刻，心中的一个遗憾——多年来，有个未圆的“大学梦”时常浮现于老于心中。;情境分析：

如果你是养老服务工作人员，你能否向于素华详细介绍一下我国目前的老年教育相关的法规与政策以及当前的老年教育现状，帮助于老实现儿时的“大学梦”？;一、老年人教育概述

（一）老年人教育合理定位

老年教育属于终身教育；

（二）老年教育是终身教育的最后阶段

（三）老年教育的本质是服务社会和关爱老人;二、老年人教育体系建设;

情境反馈：

为了圆“大学梦”，在拟定帮助下，于素华报名参加了社区老年大学绘画书法班，学习水墨山水画；楷书主攻欧体。平时，于素华驾驶电动助力车，行驶六七公里去上课；妻子乘公交车前往“陪读”。遇到天气不好的日子，儿子开车接送他们上下课。通过学习，于素华终于圆了“大学梦”;

知识链接

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花甲老人圆了大学梦

让何保灿怎么也想不到的是，年届花甲的自己真的圆了大学梦！

何保灿和老伴许金仙，都是上街区峡窝镇魏岗村村民，因为新型城镇化建设举家搬迁，投靠住在汇才社区的儿子。干惯了农活的何保灿，刚开始住到城里很不习惯。儿子、媳妇上班早出晚归，小孙女又上小学，老两口一日三餐之后无所事事……老何郁闷极了！

有一天，老何在社区转悠时，听说社区老年大学在招生，不限学历不限年龄，可自愿报名，就有了想法。到了开学的日子，老伴陪着老何抱着试试看的心理，早早地就到了老年大学。没想到俩人虽是外来户，却也享受到了和社区居民一样的热情接待，而且每人还免费领取了学习资料和作业本……;走进宽敞的教室，坐在整齐干净的课桌前，何保灿心潮澎湃：1969年，自己还没高中毕业就响应国家号召参了军，当时正值“文革”，大学梦对他一个老实巴交的农民来说越来越远……转眼间，老何和老伴已年届花甲，却又离开了生活了几十年的家搬到了城里来住。每天送小孙女上学后，老两口都会在学校门口徘徊上一阵子，团结、紧张、严肃、活泼的校园生活着实令俩人神往。

成了老年大学的学员的何保灿兴奋异常。老两口和大家一起学习、聊天，课堂上积极发言，课间谈天论地，成了无话不谈的好朋友。

老年大学让何宝灿与老伴的晚年生活变得乐趣多多。;【分析】

老年大学教育是构建终生教育体系的有效途径，是提高民族整体素质的重要措施，老年服务工作者要学会利用国家和社会提供的条件，帮助老年人参加继续教育，使离退休老人转换社会角色,唤发人生第二青春，真正实现“老有所学、老有所乐、老有所为”。