高中生物_主动运输与胞吞胞吐教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《主动运输与胞吞、胞吐》教学设计

一、教学目标

理解主动运输与胞吞胞吐的过程、特点及意义，认识生物膜的生命属性及生命活动的自

生命观念

主性

科学思维通过建立物质跨膜运输方式的概念图，提高科学思维水平

科学探究通过设计实验分析物质运输方式，培养科学探究能力

认识研究物质跨膜运输的社会意义，分析和解决现实生活中的有关问题，提升社会责任

社会责任

意识和担当能力

二、教学重难点

（1）主动运输的过程和特点

（2）胞吞、胞吐的过程

三、教学方法

自主学习、合作学习、课件演示

四、教学课时1课时

五、教学设计思路

本节课由复习旧知识和课本问题探讨“甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘的实例”导入新课，引

出主动运输的概念，接着分析其特点和意义；通过动画变形虫的摄食和排出代谢废物来分析

大分子物质进出细胞的方式—胞吞胞吐。最后通过科学思维训练和实验探究来升华所学知识，

落实了生物学科的核心素养。整体思路如下：

“温故知新”导入新课建立前后知识的联系

问题探讨激发学生思考，引出主动运输

自主学习1学生自学主动运输的概念

模型建构1完善概念图

自主学习2自主学习胞吞胞吐的过程及特点

模型建构2进一步完善概念图

自主学习3自主学习物质跨膜运输与细胞膜的

结构

科学思维训练建立知识间的联系，体现核心素

养

实验探究知识升华，培养科学探究能力

达标测试检测目标完成情况

课后反思反思本节课的收获与不足

六、教学过程

学习内容教师的组织和引导学生活动教学意图

学习目标展示学习目标，突出“核心素养”观看目标明确学习任务

观看多媒体课件，回

温故知新，建立知

导入新课多媒体课件展示被动运输的概念图顾所学被动运输的内

识间的联系

容，完成概念图

思考甲状腺滤泡上皮

探讨“甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘的实1.创设情境

问题探讨细胞吸收碘是否是被

例”2.激发求知欲望

动运输？

让学生自主学习主动运输的概念并总结填写学案，自主学习

自主学习发挥学生的主动性

其特点新知

认真观看动画过程，