2023年《马说》优秀说课稿(真题7篇) .pdf

2023年《马说》优秀说课稿（通用7篇）

《马说》优秀说课稿篇1

一、教材的地位和作用

《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的其次篇

课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年

间作的。其时，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以

有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪

杰只有遇到伯乐，才可发挥才能，否则很可能遭埋没，极写

知遇之难，寓意委曲深致，文气矫捷挺立，有尺幅千里之势。

全文寄予了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧

残人才进行了讽刺和控诉。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育

学生阅读古文的实力，理解中国古代文人用文字来书写明珠

暗投壮志难酬的愤懑不平。

二、教学目标及重点、难点的设定

依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工

具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，

本篇文言文的教学目标设定如下：

1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、

虚词，提高阅读文言文的实力；

2.使学生了解作者韩愈明珠暗投的情感，理解“大凡物

不得其平则鸣”的主题。

3.明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千

里马”的寓意。培育学生对人才的相识。

了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的明珠

暗投的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经验，

相识封建社会人才被埋没的根本缘由，是学习的难点。

三、教学方法设计

新课标指出“应让学生在主动主动的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟思索”。为了调动学生的

情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，

采纳多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含

的剧烈愤懑不平的感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本

课的教学设计中，采纳了朗读教学法、探讨点拨法、延长拓

展法等等教学方法巩固学生的文学积累。

四、学法指导：

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生

来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主

体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引

导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真

正提高学生学习语文的实力。为此我设计的学习活动有：

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙

伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力；

2、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文

的爱好；

3、利用合作、探讨、探究的方法，走进韩愈的生活经

验，理解有才之人明珠暗投的苦痛，从而更深刻的感受到文

中洋溢的剧烈不平和悲愤之情。

五、教学过程

（一）导入新课：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。

据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小

道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了

伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉

不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它

淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马

于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它

感谢伯乐了解并且爱护它啊。

引导学生进入学习状态，激发学生的学习爱好，为课文

理解营造一个情感氛围。

（二）简介作者刚好代背景

强调作者25岁已中学进士，但始终得不到重用的明珠

暗投的经验。从而明确文章托物言志的写作手法，理解“伯

乐”和“千里马”的寓意。

（三）整体感知

1.听课文录音，正音正字，留意停顿节奏和重音。

2.领读，由老师带领全班学生一句一句的读，体会文中

11个“不”字的语气。

3.学生比照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的

感情。

4.男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读状况，学生

自评，老师适当点拨。

5译读积累：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，

独立圈点总结出文中的重点词句。老师提示学生探讨“策、

其、食”的不同用法。

6.沟通探究：每组派出代表，或翻译全文，或沟通重点

词句，或提出质疑。

这个环节利用合作、探讨、探究的.学法，能使每一位

同学都参加到课堂上来，成为课堂的主角

（四)研读探究：

提出问题，要求用原文回