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小学语文论文-谈批判性思维的培养人教版新课标

英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他

们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”

创新精神来自于批判性思维，批判性思维是创新精神的前提与基础。批判性

思维在语文学习中无处不在，一个思维敏捷的人无不得益于批判性思维能力的发

展。语文教学实践使我们体会到：培养学生的批判性思维在基础教育阶段就应该

开始，语文学科应该有意识地渗透批判性思维的训练。

语文课堂缺少批判，教学毫无生机，思维的火花就很难迸射出绚丽光芒。因

此，语文课要培养学生不唯书、不唯师、只唯实的批判精神，鼓励学生善于用批

判的眼光看待一切事物，逐步形成批判性思维的能力。

一、自主合作，平等参与

良好的课堂气氛和教育环境，有益于培养批判性思维。教师热爱、信任、尊

重每位学生，学生敢想，敢说，敢问，乐于思考，善于发表意见，求知欲旺盛，

才能形成和发展批评性思维和批判精神。教师要善于提炼文本的价值内涵，善于

设计关键的主导问题引领学生探究，鼓励学生大胆质疑，勇于批判。

例如，教学《郑人买履》时，当上到这个郑国人因为忘记带尺码而不买鞋时，

我紧抓“尺码”展开对话：

师：“请各位帮这个郑国人动动脑筋，买鞋忘了带量好的尺码，你有什么好

办法？”

生：“拿脚上的旧鞋和新鞋比一下不就行了？”

生：“可以借尺再量一下啊。”

生：“索性脱了鞋试穿一下呗，现在我们买鞋不都这样吗？”

师：“同学们说得都很有道理，还有什么办法吗”

这时，课堂却响起了另一种别致声音：“不对，父母平常给我们卖鞋穿，总

是买稍微大一点的，因为我们的脚长得很快啊？”学生说出了自己最真实的生活

体验。

生：“也不对，这个郑国人独自去买鞋，说明他是大人了，大人的脚不会再

长的！”

生：“对啊，你们看文中的插图，他都长胡子了，他的脚想长也长不了了。”

我继续追问：“你们说的几种办法，哪种最合适呢？”

生：“当然用脚试穿最好，因为鞋合不合脚，穿了就知道。”

我说：“可是这个郑国人却没有这样做，他只相信尺码，他匆匆回到家拿了

尺码再匆匆地再赶回来，集市早就散了，你们不想对这个郑国人说些什么吗？”

有的说：“郑国人死脑子，他失去了买鞋的好机会。”有的说“郑国人来来

回回，既浪费了时间，又买不到自己想要的东西，愚笨啊。”还有的感叹：“郑

国人筋疲力尽，却两手空空。他墨守成规，迷信教条，要在当今社会，这样的人

老早被淘汰了！”……

在这样的课堂教学中，广大学生自主学习，交流合作，“海阔凭鱼跃，天高

任鸟飞”，不同层次的学生拥有平等参与学习活动的机会，每个学生都有说话的

权利，都敢于发表自己的见解，学生的批判性思维就逐步得到提升。

二、大胆质疑，充分思辨

亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的”。有疑问才会有思考，

有思考才会有创新。批判性思维讲究思维的独立性，须经过自己的独立思考与辨

别，才得出了自己的结论。

提出自己的假设和预测结果，教师在学科教学中要对每一个学生的疑问，引

导学生进行思维，经过长期训练，学生定能形成批判性思维。教学中，教师要善

于通过巧设疑问，互相答疑，讨论辩析等多种形式的语文综合实践，引导学生学

会质疑，并逐步形成喜欢质疑、善于质疑的良好品质，锻炼和造就学生的创造能

力，从而培养起学生的批判性思维品质。

例如教学《找骆驼》（人教版5册第16课）一文时，我对老人给商人指点

——“至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找”这句话进行读说思辨

的教学实践，学生读到这里，提出了异议:

①沙漠里风沙很大，骆驼的脚印很可能被风沙淹没，单是顺着脚印去找是不

行的。

②找骆驼的人是否像那位先生一样有这么严密的推理能力呢？如果他的智

商不高的话，是很难找到那只骆驼的？……学生们不迷信书本，能大胆质疑，综

合考虑问题，提出带有批判性的看法和意见，教师予以充分的肯定。

在教学《草虫的村落》（人教版12册第3课）一课时，我们抓住游侠回到

家中的情景：“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，

然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”设计了这样一个问题：“同学们仔细读读这段

话，大家讨论一下，它们可能会是什么关系呢？”

一个学生发言:“是它的伙伴，伙伴回来了，又可以一起玩了，所以它们一

起欢跃地走回洞穴里。”