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13短文两篇
一、说教材
《短文两篇》是九年级下册第四单元的第13课,本单元我们学习的文章或谈
论读书求知,或探讨欣赏艺术作品的方法,或阐释美学观念,具有思想性兼艺术美。
阅读这些课文培养审美情趣,提高艺术修养,学习文中介绍的文艺欣赏方法,迁移
到自己的欣赏实践中。
《谈读书》:这篇随笔采用比喻论证、对比论证等论证方法,论述了读书的正
确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用,告诉人们要以正确的态度和方法读
书,指出了读书能塑造人的性格,弥补精神上的缺陷,激励人们认真读书、完善自
我,对青少年读书学习具有很强的指导作用。
《不求甚解》:这篇杂文全面解释了陶渊明“不求甚解”的原话,揭示了其中
的两层含义,并以此为根据,对曲解“不求甚解”的观点进行了否定。在批驳过程
中阐述读书的要诀在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读,才能真正领会其
实质的正面主张。
二、说学情
一般来说,初中生的形象思维能力比较强,抽象思维能力比较弱,这给学习本
课带来一定的难度。但学生在成长过程中其一直在讨论、思考这些问题。因此,引
导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学,应该也是可以学好的。我们班学
生的语文基础不太均衡,因此我主张“因材施教”。
三、说教学目标
学生是学习的主体,教师不仅要教会学生知识,更要教会学生学习方法。结合
本单元教学目标和本课自身特点,在教学过程中,我们要基于本单元的设计和结合
本课的特点,明确教学三维目标:
知识与技能目标,学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
过程与方法目标,梳理课文的论述思路,学习作者的说理艺术;举例论证、道
理论证、比喻论证等方法的运用。
情感与价值观目标,树立正确的读书观,认识读书的价值,学会以正确的方法
和态度读书。
四、说教学重难点
课文要明确教学的重点和难点:
本课的重点是,理解并把握作者的主要观点,举例论证、道理论证、比喻论证
等方法的运用。
教学难点是,学习课文中提到的读书方法,结合自身情况学以致用。
五、说教法学法
九年级学生阅读涉猎范围广泛,已经有议论文的思维方式,但是平时倾向故事
类阅读,议论文说理枯燥的刻板印象导致学生议论文阅读量偏少。教师应该激发学
生的兴趣,在学习此篇过程中,结合现实情况和启发式教学,调动学生积极参与课
堂思考的积极性。引导学生默读议论文并养成圈画重点的阅读习惯。
六、说教学过程
(一)激趣导入新课
我将采用事物联系法吸引学生进入今天上课的主题,并且用提问式激发学生独
立思考。我将这样:
读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”,即在好奇心的驱使下一目十
行,匆匆翻页,颇似“狼吞”;“牛式读法”,即不但细嚼慢咽,而且通过反刍,
再加以精磨详研;“猫式读法”,即慎重选择,分清良莠,吸取精华,抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法,往往可以收到事半功倍的效果。今天,就让我们一起来学习
《短文两篇》,看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。
(二)初读课文
此部分我将分为三部分进行。
1.检查预习情况,考察重点生字词。
2.PPT展示介绍作者。
《谈读书》的作者为弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家。主
要作品有《随笔》《新工具论》等。
《不求甚解》的作者为马南邨(cūn)(1912—1966),原名邓拓,福建闽侯
人,新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓
拓诗词选》等。
3.速度课文,理清思路,把握观点,向学生提出问题:
(1)《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的?
明确:作者主要从三个方面来谈的。
第一方面(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。先正面说读书
有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。后反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书
的方法。
第三方面(“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上
的各种缺陷。
(2)《谈读书》中说“书有可浅尝者,有可吞食者……否则书经提炼犹如水
经蒸馏,味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容?运用了什么论证方法?表达
了什么?
明确:主要介绍了三种具体的读书方法,即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸
馏,味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动
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