五下数学第67单元教案.docx

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锅圈岩乡中心学校2012-2013学年度第二学

期五年级组数学集体备课讨论记录

主备人：章仁军参备人员：杜培菊

主备人：章仁军

参备人员：杜培菊

讨论时间：2012年4月9日

年

学地

级：五年级组

科：数

学

点：数学组办公室

讨论课题：分数的基本性质。

讨论内容：分数的基本性质，P60-73页。讨论的问题有六点：

1、理解分数的基本性质的含义。

2、探索并理解通分和约分的方法。

3、能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。

4、使学生经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程。

5、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。

6、相关练习。讨论的难点有：

1、约分和通分的方法。

2、正确进行约分和通分。

3、经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程。

讨论记录如下：杜培菊：

今天讨论的是教科书分数的基本性质（P60-73页），你认为怎样教学最好。

章仁军：

在教学设计中，方法新颖有趣，一定要让学生在轻松愉快的气氛

中进入学习，达到预期的效果。杜培菊：

1、使学生探索并理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。

2、使学生经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。

3、使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，发展对数学的积极情感，培养主动学习和独立思考的习惯。

4、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。

讨论意见：

细节设计还不够精致，没有深入设计一些导向性的练习让学生做。

讨论小结：

教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历观察、发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

课时安排：共计9课时。

第六单元: 分数的基本性质

第1课时

教学内容：

教科书第60-61页例1、例2及相应的“练一练”，练习十一第

1-3题。

教学目标：

1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。

2、让学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

教学重难点：

让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入。故事引入：猴王分饼。

观察图片示意图，用分数表示每只猴分得饼的大小，

这几个分数相等吗？出示阴影部分是1/2的图片？比较相等的几个分数有什么发现？（大小相等，分子分母在变化）如果还有一只猴需要四块，猴王会怎样分呢，揭示课题。

二、自主探究，发现规律。

1、谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。

提问：你能先对折，并涂出它的吗？

学生折纸。涂色。交流后，追问：你能通过继续对折，找出和相等的其他分数吗？学生操作。组织交流。

1/2＝2/4 1/2＝4/8 1/2＝8/16

2、发现规律。

引导观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。

、先从左往右看，1/2是怎样变为与它相等的2/4的？由1/2到4/8，分子、分母又是怎样变化的？

谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？

、再从右往左看2/4是怎样变化成与之相等的1/2的？4/8又是怎样变成1/2的？谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉

得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？3、沟通联系。

谈话：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？引导辨析：所写的分数是否相等？你是怎样想的？

提出要求：根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？

三、利用规律，解决问题。

1、练一练的第1题。

2、练一练的第2题。

3、习十一第二题。四、课堂小结。

这节课有哪些收获？五、作业。

补充习题第44、45页。

第2课时

教学内容：

课本第62页的例3，完成随后的“练一练”和练习十一的第4-7

题。

教学目标：

1、进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。

2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。

教学重点：

掌握约分的方法已经约分的书写形式。教学难点：

约