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《不求甚解》说课稿
《不求甚解》说课稿(精选6篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,
认真拟定说课稿,那么你有了解过说课稿吗?下面是小编精心整理的
《不求甚解》说课稿(精选6篇),希望能够帮助到大家。
《不求甚解》说课稿1
一、说教材
(一)教材的地位和作用
《不求甚解》是人教版初中九年级上第四单元第十五课《短文两
篇》中的第二篇。作者围绕“不求甚解”展开议论,谈论了他对读书
问题的看法。文章运用道理论证、举例论证和引用论证,使得内容丰
富,论证严密。这是人教版初中语文教材中的第一篇驳论文,由此可
见其地位举足轻重。学好这一课,有助于学习本单元下一篇课文——
鲁迅先生的《中国人失掉自信了吗》,同时为学生今后学习驳论文奠
定基础。
(二)教学目标
结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点,我确立以
下教学目标:
1、知识和能力:
①掌握:“要诀、停滞、不求甚解、咬文嚼字、滥加粗暴”等词
的读音和词义;
②分析“会意”和“不求甚解”的关系;
③积累文本中的名言警句;
④理清本文的论证思路,分析其驳论方法;
⑤对作者的观点进行自我评价。
2、过程与方法:通过分层次地反复阅读课文,学生自主合作探究
性学习,明确本文的内容,理清本文的思路,把握本文的论证方法。
3、情感态度和价值观:
激发学生读书的热情,培养正确的读书观。
(三)教学重难点
根据《语文课程新标准》、《中学语文课程与教学论》、本课的
内容和学生的特点,我认为本课的教学重难点是:
1、重点:
①分析“会意”和“不求甚解”的关系;
②理清本文的论证思路,分析其驳论方法;
2:难点:
①分析“会意”和“不求甚解”的关系;
②理清本文的论证思路,分析其驳论方法;
③激发学生读书的热情,培养正确的读书观。
(四)课时安排
1课时
(五)教具准备
多媒体课件
二、说教法
教学方法多种多样,教师可采取“一法为主,多法配合”的教学
方法。那么我将采取以下几种教学方法来突破重难点:
1、谈话法:交流读书经验,贴近学生的学习生活经验,让学生有
话可说;谈话式导入课文,营造轻松自然的学习氛围,让学生敢于说
出自己的想法。
2、导读法:由易到难分层次提出问题,让学生带着问题有目的地
反复阅读课文,实现教师、学生、文本三者之间的对话。这是本课的
主要教学方法。
3、多媒体课件:运用多媒体课件辅助教学,使教学内容和教学过
程更加直观、清晰。
三、说学法
《语文课程新标准》明确提出“以学生为主,以教师为辅”的新
型师生关系,提倡自主合作探究的学习方法。根据我们班学生喜欢独
立学习、合作探讨疑难知识点和积极活跃的特点,我将引导学生运用
圈点画和自主合作探究的学习方法,尊重学生的个性化阅读和创造性
阅读。
四、说学情
1、虽然这是初中生第一次学习驳论文,但是之前已经学习过许多
立论文。教师要引导学生学会知识点的迁移。
2、一般来说,初中生的形象思维能力比较强,抽象思维能力比较
弱,这给学习本课带来一定的难度。但学生在成长过程中其一直在议
论、思考这些问题。因此,引导学生联系自己的知识积累和学习生活
经验来学,应该也是可以学好的。
3、我们班学生的语文基础不太均衡,因此我主张“因材施教”。
五、说教学过程
下面,我将通过九个环节的教学,来落实重点,突破难点,从而
更好的实现预定的教学目标。
(一)谈话导入,激发兴趣
著名特级教师于漪老师曾经说过:“课的第一锤要敲在孩子们的
心灵上,激发起他们思维的火花,就像磁石一样把他们牢牢地吸引
住。”因此,在这个模块的教学中,我采取了谈话式导入。请学生谈
谈自己的读书感悟,说说对“不求甚解”的看法。以“同学们想知道
马南邨是怎么评价‘不求甚解’这种读书方法的吗?想知道我们的看
法和他的有什么异同吗?”两个问题,激发学生的学习兴趣。
(二)作者作品简介
简单介绍作者及作品,积累文学常识,拉近学生与作者及文本的
距离。
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